Образовательная программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ДЕТСКИЙ САД №26»
Утверждено

Утверждено

Педагогическим советом МБДОУ № 26
Протокол № 1 от 28.08.2024

Заведующий МБДОУ№26
Подписано цифровой подписью: Хмылова
Ольга Николаевна

_______О.Н. Хмылова

DN: E=uc_fk@roskazna.ru, S=77 Москва, ИНН
ЮЛ=7710568760, ОГРН=1047797019830,
STREET="Большой Златоустинский переулок, д. 6, строение 1",
L=г. Москва, C=RU, O=Казначейство России, CN=Казначейство
России
Причина: Я являюсь автором этого документа
Дата: 11 Октябрь 2024 г. 15:13:09

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА МБДОУ №26
в соответствии с ФОП ДО
2024-2025
УЧЕБНЫЙ ГОД

Программа разработана:
1. в соответствии: с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (ФГОС ДО)
2. в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного
образования (ФОП ДО)
3. с использованием технологий:
•

программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

•

парциальной программы «Игралочка»

•

парциальной программы «Родники Дона»

•

парциальной программы «Веселый рюкзачок»

•

авторской парциальной программы патриотического и исторического образования
«Память о прошлом-дорога в будущее»

4. Программа реализуется на русском языке:
5. В рамках вариативной части проходит обучение на русском, который является
региональным государственным языком
6. Общие сведения о МБДОУ№ 26
7. Наименование
учреждения:
муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 26» (Устав:
от 06.07.2015 г. (Приказ № 760 от 06.07.2015 г.)
8. Сокращенное наименование: МБДОУ № 26.
9. Тип: бюджетное дошкольное образовательное учреждение.
10. Плановая наполняемость (мощность) детского сада: 248 детей
11. Фактическая наполняемость: 160 ребенка.
12. Юридический адрес: 344093, г. Ростов-на-Дону, ул. 1 Конной Армии 37/1.
13. Фактический адрес: 344093, г. Ростов-на-Дону, ул. 1 Конной Армии 37/1.
14. Телефон/факс/,
адрес
электронной
почты:
8(863)
252-58-22
/
zvezdochka.mbdou26@yandex.ru
15. Адрес официального сайта: http//звездочка26.рф
16. Учредитель: муниципальное образование «Город Ростов-на-Дону»
17. Год основания: 1950 г.
18. Режим работы: 12 часов, в режиме пятидневной рабочей недели с 7.00 до 19.00ч.
19. Лицензия № 5708 от 07 сентября 2015 г. Серия 61Л01 № 0003346 ИНН:
6166018540, ОГРН: 1026104028004 Санитарно-эпидемиологическое заключение
(осуществление образовательной деятельности) № 61.РЦ.10.000.М.000041.02.17 от
02.02.2017г.
Впервые детский сад для детей с нарушением зрения гостеприимно принял
первых воспитанников в 1950 году и был рассчитан на 4 дошкольные группы.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение ясли-сад № 26 для
детей с нарушением зрения Первомайского района г. Ростова-на-Дону
располагался по адресу: ул. Леваневского, 11. В силу того, что слабовидящим
детям были необходимы условия предоставления индивидуальной помощи
педагогов
и
соответствующие
требования к
проведению
лечебно2

восстановительных процедур, в 2001 году детский сад был переименован в
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение: детский сад
компенсирующего вида второй категории № 26 Первомайского района г. Ростована-Дону и переведен в другое здание, основанное 10.06.1971 года по адресу: ул. 1й Конной Армии 37/1, тихое, живописное место Первомайского района города
Ростова-на-Дону, в здании с большими площадями разместились лечебные
кабинеты, кабинеты учителей-дефектологов, музыкальный и физкультурный залы,
просторные групповые комнаты с отдельными спальнями давали возможность
разместить предметно-пространственную среду для занятий с детьми с ОВЗ.
Четыре дополнительно открытые группы позволили обеспечить своевременную
помощь детям с различными нарушениями зрения и речи из разных районов
города. В 2007 году, учитывая социальный заказ населения города, открывается
ещё одна группа для детей с нарушением речи, таким образом в детском саду
функционирует 9 групп для детей с особенностями в здоровье (5 групп для детей с
нарушением зрения и 4 группы для детей с тяжелым нарушением речи) и
28.10.2011 г. детский сад был переименован в Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида
второй категории № 26 Первомайского района города Ростова-на-Дону. С
24.07.2015 года детский сад изменяет название на Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад №
26» и дополняется 2 группами общеразвивающей направленности, тем самым дает
возможность приема большего количества детей.
№п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Основные понятия и сокращения

Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.
1.1.

Пояснительная записка

1.1.1

Общие положения

1.1.2

Цели и задачи реализации Программы

1.1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

1.1.4.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.1.5.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы

2.
2.1
2.1.1.
2.1.1.1

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»

20
20
20

2.1.1.2
2.1.2.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»

22
24

2.1.2.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»

2.1.2.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»

2.1.3.

«Речевое развитие»

2.1.3.1

Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»

2.1.3.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5.

«Физическое развитие»

2.1.5.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»

2.1.5.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.

2.6

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

2.7

Иные характеристики содержания Программы

2.8

Рабочая программа воспитания

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.2

Условия для создания социального развития детей

3.3

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.4

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.5

Психолого-педагогические условия реализации программы

3.6

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы

3.7

Кадровые условия реализации Программы

3.8

Планирование образовательной деятельности

3.9

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Примерный режим дня

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
дошкольного образования.

образовательная

программа

ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
Федеральные документы:
1. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
2. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята Резолюцией 55/2
Генеральной Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в
силу для СССР 15.09.1990).
5. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной
политики в области образования и науки».
6. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации
Десятилетия детства».
7. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года».
9. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей».
10. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
11. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию».
12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
13. Постановление Правительства РФ от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных основных
удлиненных оплачиваемых отпусках».
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи“.
15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32
«Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
„Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения“
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания.
17. Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225 «Об утверждении
номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».
18. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года».
19. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции
развития дополнительного образования детей».
20. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №
761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
7

21.
22.
23.

24.

25.

26.

27.
28.

29.
30.

специалистов и служащих, раздел „Квалификационные характеристики должностей
работников образования.
Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)“».
Приказ Министерства образования и науки России от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении
примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного
образования».
Приказ Министерства образования и науки России от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку
заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 № 536 «Об утверждении
Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
образования».
Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования».
Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об утверждении
Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность».

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1.1

Общие положения

Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
разработана в МБДОУ 26 (далее – Организация или ДОО) в соответствии с ФГОС ДО и
ФОП ДО, с учетом инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в
необходимом объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит к
повышению качества дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на
ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде
ссылок на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования
Закона об образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает
содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
• специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
• сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации
(далее группы) могут реализовывать разные Программы»5. Что означает, что в разных
группах в рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные
программы.
1

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
4
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
5
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет
не многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право разработать
программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»6, однако обязанность включать содержание КРР в
Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение детьми с ограниченными
возможностями здоровья.

В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья
детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно». 7
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов
психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.».

Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО8, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий,
что создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие
Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики
их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые
условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном
разделе.
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
9
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
7

соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.

1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»10 в период дошкольного детства с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в
детях социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО
1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей
развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
5. обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного образования и
современных образовательных технологий
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских
духовно-нравственных и социокультурных
ценностей
3) создание пространства детской реализации
(ПДР), что означает создание условий для
развития личности ребенка через
поддержку детской инициативы,
творчества, самореализации
4) использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом и социальным окружением
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой

Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
11
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».

Задачи ФОП ДО
6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество ДОО с семьей;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10. учет этнокультурной ситуации развития детей.
11. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.

1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Во избежание повторов, кадровые условия и материально-техническое обеспечение
описываются в соответствующих разделах (см. сноски).
Количество групп, их направленность и предельная наполняемость
Группа
Группа раннего возраста
(дети 1,5-3 лет)
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Старшая группа
Подготовительная к школе
группа
Подготовительная к школе
группа

Возраст

Направленность
Общеразвивающая

Кол-во
групп
1

Предельная
наполняемость
25

1,5-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
5-6 лет
6-7 лет

Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Компенсирующая
Общеразвивающая

2
2
1
3
1

25
25
25
10
25

6-7 лет

Компенсирующая

Специфика населенного пункта
Ростовская область – субъект Российской федерации на юге европейской части России.
Ростов-на-Дону —
крупнейший город на
юго-западе России,
административный
центр Южного федерального округа и Ростовской области. Ростовская область находится в
южной части Восточно-Европейской равнины и частично в Северо-Кавказском регионе,
занимая обширную территорию в речном бассейне Нижнего Дона.
В образовательной программе учитываются специфические национальные и
социокультурные особенности области.
• Образовательная деятельность выстраивается с учетом климатических особенностей
Ростовской
области.
Область
имеет
благоприятный
умеренноконтинентальный климат.
• В летний период прием детей проходит на улице. Время прогулки на свежем воздухе
увеличивается, за счет организации совместной образовательной деятельности детей
и взрослых.
• В холодный период года дошкольное учреждение работает по особому режиму.
Сокращается длительность прогулки при температуре воздуха ниже минус 15 °C и
скорости ветра более 7 м/с.
• Ростовская область и город Ростов-на-Дону промышленный, многонациональный
регион, с разнообразным богатым растительным и животным миром. Весьма
разнообразна природа Ростовской области. Степные просторы, лесные оазисы, пойма
реки Дон, побережья Азовского моря, является пристанищем для более ста видов
животных и ценных промысловых пород рыб.
• В процессе организации различных видов детской деятельности дети знакомятся с
особенностями города и области.
• Главной особенностью социально-культурного пространства области является его
национальное, этнокультурное многообразие в котором соседствуют представители
разных национальностей и донское казачество, как социально-историческая
общность. Поэтому в дошкольном учреждении ведется целенаправленная и
планомерная работа по ознакомлению дошкольников с традиционными жанрами
разнообразного народного творчества.
• Социальная и культурная среда включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека. Она учитывает этнокультурные и региональные
особенности при ознакомлении дошкольников с Ростовом-на-Дону и Ростовской
13

областью. В ДОУ разработаны и реализуются мероприятия, направленные на
привитие детям чувства любви к своему городу, в котором они живут, своей малой
родине на основе приобщения к природе, культуре, традициям,
• Ведущие отрасли экономики города Ростова-на-Дону и конкретно Первомайского
района, в котором расположено МБДОУ №26, обуславливают тематику ознакомления
с трудом взрослых – профессии комбайнеростроителей, строительные профессии и
т.д. В Первомайском районе города Ростова-на-Дону расположен промышленный
гигант завод «Ростсельмаш», что дает возможность знакомить воспитанников с
профессиями их родителей, воспитывать уважительное отношение к труду и желание
в будущем трудиться на благо развития своего города. По ходу образовательного
процесса проходит знакомство воспитанников с работами и успехами талантливых
ростовчан, побуждая тем самым проявлять себя и свое творчество, гордится
Ростовом-на-Дону. Одно из ведущих направлений в развитии Ростова-на-Дону –
развитие спорта и воспитание у подрастающего поколения потребности в занятиях
спортом. В МБДОУ уделяется особое внимание сохранению и укреплению здоровья
воспитанников, привития у них потребности соблюдения основ здорового образа
жизни и любви к физической культуре и спорту.

1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастная группа

Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Характеристики
особенностей развития детей
1,5-3 лет ( группа раннего
возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 2-3 лет (вторая группа раннего возраста) /
Возрастные особенности развития детей 2-3 лет

Характеристики
особенностей развития детей
3–4 лет (младшая группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 3–4 лет

Характеристики
особенностей развития детей
4-5 лет (средняя группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) / Возрастные особенности развития детей
4-5 лет

Характеристики
особенностей развития детей
5-6 лет (старшая группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 5-6 лет

Характеристики
особенностей развития детей
6-7 лет (подготовительная к
школе группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа) / Возрастные
особенности развития детей 6-7 лет

1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
14

программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:
младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития
детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении
образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую
целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО12, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам
Возраст
Группа
раннего
возраста
(к 3 годам)

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

нет в
ФОП ДО

Развиваются основные движения, особенно ходьба:
• Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется).
• Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой над
полом на 15–20 см.
• Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
• Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
• Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку).
• Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
• Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь расширяется
до 200-300 слов.
• Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные (машина).
• В игре обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.
• Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос
«где?».
• Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже имевших
место в его опыте.
• При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится основным
средством общения со взрослыми..

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
В сенсорном развитии:
• Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма, величина):
• Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в 2 см.
• Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик).
• Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
• Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота», «скамейка»,
«дом»).
В игре:
• Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
• Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
• Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).
• Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не мешая
другим, помогать, если это понятно и не сложно).

Младшая
группа
(к 4 годам)

п. 15.3.1.
ФОП ДО

В личностном развитии:
• Учится придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться
спокойно, без крика.
• Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
• понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева —
справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
• понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...

Средняя
группа
(к 5 годам)

п. 15.3.2.
ФОП ДО

Образ Я, развитие личности ребенка:
• имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
• проявляет положительную самооценку, уверенность в себе, стремление
«быть хорошим» самооценкой.
• проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению) моральных
норм, стремление к справедливости,
• способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
• проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с
небольшой группой детей.
• проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
• умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
• Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
• Подождать, пока взрослый занят.
• Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
• Разделять игровые и реальные взаимодействия.
• Планировать последовательность действий.
• Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
• создает постройки по заданной схеме, чертежу.
• конструирует по собственному замыслу.

Старшая
группа
(к 6 годам)

п. 15.3.3
ФОП ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей сформированы:
• Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол,
свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.).
• Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
• Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
16

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим»,
способность откликаться на переживания близких взрослых, детей.
• Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества
родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для
общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по
дому).
• Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
• Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе
(поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение назвать улицу,
на которой живет).
• Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва —
столица нашей Родины, первичные представления о государственных символах
— флаге, гербе, гимне.
• Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
• Элементарные представления о сути основных государственных праздников
— День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики,
Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
• Умение использовать различные источники информации (кино, литература,
экскурсии и др.).
• Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее
достижения (как делать).
• Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности.
• Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда
анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
• Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища.
• Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
• Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение
к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу,
с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
• Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть,
трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить
общие интересные занятия.
• Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада,
желание быть полезным членом коллектива.
• Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских
работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
• Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
• Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
• Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
• Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного
результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут.
17

Возраст
Подготовит
ельная к
школе
группа
(к 7 годам)

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

п. 15.4.
ФОП ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей формируются:
• Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности,
нацеленность на дальнейшее обучение.
• Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
• Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои поступки
и поступки сверстников,
• умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными желаниями
и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
• Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и пр.),
способность откликаться на переживания других людей.
• Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
• Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеет
некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной
страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек,
родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
• Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край становился
все лучше).
• Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей Родине —
России как о многонациональной стране, где мирно живут люди разных
национальностей, культур и обычаев.
• Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы, уважение
к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
• Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить
цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие
результата и цели; корректировать свою деятельность; способность
самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательноисследовательской деятельности.
• Предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного
участия в образовательном процессе, умение применять усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
• Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
• Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей
и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым (общесадовским)
событиям и проблемам; желание участвовать в жизни дошкольного учреждения
(праздники, спектакли, проекты, соревнования и т. п.); способность
к совместному обсуждению.
• Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться
с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника,
не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры:
способность формировать отношения, основанные на сотрудничестве
18

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
• Проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать
свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе
выполнять совместно установленные правила группы, понимание своих
обязанностей в связи с подготовкой к школе.
• Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение планировать
свои действия, направленные на достижение конкретной цели, стремление
доводить начатое дело до конца.
• Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом, договариваться,
планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять организаторские
способности и инициативу.
• В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в игре с
другими детьми.

1.3.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Авторы
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Веракса А. Н.
Логинова Л. .
Веракса А. Н., Веракса Н. Е.

1 Управление и организация работы ДОО.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа
дошкольного образования (6-ое издание). ФГОС
Рабочая программа воспитания "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ"
Программа обучения и воспитания детей 2-3 лет
Программа обучения и воспитания детей 3-4 лет
Программа обучения и воспитания детей 4-5 лет
Программа обучения и воспитания детей 5-6 лет
Программа обучения и воспитания детей 6-7 лет
Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника. 5-7 лет. ФГОС
Образовательное событие как инновационная технология
работы с детьми 3-7 лет
Пространство детской реализации. Проектная
деятельность. (5-7 лет) Методическое пособие. ФГОС
19

Котельникова С. В., Новикова
Ж. Л.
Алмазова О. В., Бухаленкова
Д. А., Веракса А. Н.,
Гаврилова М. Н., Якупова В.
А.
Белолуцкая А. К.,
Денисенкова Н. С., Короткова
Ю. А., Смирнова Е. О., Титова
Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.
Шиян О. А.

Журнал приема и ухода детей. ФГОС
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
ФГОС
Рабочий журнал воспитателя
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. ФГОС

Современный детский сад: Универсальные целевые
ориентиры дошкольного образования. ФГОС
Современный детский сад. Каким он должен быть. ФГОС

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО13, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий
раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования
ст.12, п.6 Закона об образовании14 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы
должен включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом
13
14

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.

используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни
пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)15, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на16:
✓ усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых в российском обществе;
✓ развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
✓ формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения
и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону
проживания и стране в целом;
✓ развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального
интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
✓ развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
✓ формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
✓ формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе,
социуме и медиапространстве (цифровой среде).

2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО17 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Так же дополняются положениями парциальной программы «Веселый рюкзачок»,
педагогической технологией образовательной программы «Вдохновение» по социальнокоммуникативному развитию «Истории Карапушкек», парциальной программой
реализующей региональный компонент программы «Родники Дона», парциальной
программой «Веселый рюкзвчок».
Возрастна
я группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

1,5-3 года

п. 18.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП ДО

Добавлены подразделы «Трудовое воспитание»,
«Формирование основ безопасности», «Развитие
игровой деятельности»

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
17
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.
15
16

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по формированию
положительной самооценки, развитию саморегуляции;
воспитанию уважительного отношения к людям
знакомых профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию навыков
безопасного поведения на дорогах; добавлен подраздел
«Развитие игровой деятельности».

3–4 года

п. 18.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

4–5 лет

п. 18.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по знакомству детей с
Российской армией, некоторыми родами войск;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Трудовое воспитание».

5–6 лет

п. 18.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
расширению гендерных представлений; развитию
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий, волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

6–7 лет

п. 18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию саморегуляции, целеполагания, закреплению
традиционных гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах (в частности
знакомство с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Освоение общепринятых
правил и норм», «Нравственное воспитание».

Парциальная программа «Веселый рюкзачок» направлена на формирование представлений
об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них, освоения
правил безопасного поведения в окружающем мире, формирование экологического сознания;
приобщения к элементарным общепринятым правилам взаимоотношений со сверстниками и
взрослыми, формирование патриотических чувств, гражданской принадлежности.
Парциальная программа «Родники Дона» раскрывает социально-коммуникативное
развитие ребенка с учетом региональных особенностей. Раскрывает ценности истории и культуры
Донского края, способствующих зарождению личностных смыслов. Воспитывает любовь к
Донскому краю.
Парциальная программа «Память о прошлом-дорога в будущее» способствует
формированию у детей исторических представлений в контексте изучения истории города
Ростова-на-Дону.

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
3 Социально-коммуникативное развитие
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4 года). ФГОС

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5 лет) ФГОС

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6 лет) ФГОС

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет) ФГОС

Петрова В. И., Стульник Т. Д.
Р.М. Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А.
Платохина

Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС

Земскова-Названова Л.И.

«Ценностно – смысловое развитие дошкольников «Родники Дона»»
1, (на материале истории и культуры Донского края)
Люби и знай родной свой край: занятия по краеведению с малышами.
М,2006

Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф.

«С чего начинается Родина…»Управление ДОУ 2002 №6

Кравченко Т.А., Фокина И.М.

Особенности социально-коммуникативного развития ребенкадошкольника// Сборник материалов Ежегодной международной
научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей
младшего возраста»2015 том1
Истории карапушек: как жить в мире с собой и другими?:
Методические рекомендации: Учебнометодическое пособие.
Как карапушки учились понимать друг друга: Сборник сказочных
историй: Практикум для детей
старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведотуристской деятельности: Пособие для реализации
государственной программы «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2001–2005 гг.» 2-е изд.
М., 2004.

•
✓
✓
✓
✓
✓

Конспекты занятий:
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа (3–4 года).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа (4–5 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа (5–6 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

•
•
•
•
•
•
•

Методические пособия:
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая группа раннего
возраста (2–3 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3–7 лет.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками (4–7 лет).
Развитие саморегуляции у дошкольников (5–7 лет).
Умные игры в этнических сказках / Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Программа, основанная на ECERS (3-5 лет):
Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации (3-5 лет).
Тема «Давай дружить!». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Зрение». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Изучаем птиц». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы заботимся о себе». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы одинаковые, мы разные». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Наш детский сад». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Запахи и вкусы». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мой дом, моя семья». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).

•

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Тема «Вода». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Виды спорта». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Музыка». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Кто нам помогает?». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Слух». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Цвета». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Растения». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Транспорт». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «На ферме». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).

•

Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской
Федерации»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная война»; «Кем
быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья».

•
•

Дополнительные методические пособия:
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду / Под ред. О. А. Шиян (3-7 лет).
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать (0–7 лет).

•
•
•

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на18:
✓ развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
✓ освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие
поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к
творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
✓ формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их
свойствах и отношениях;
✓ формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии
природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ и
роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного
отношения к природе;
✓ формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурноисторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества,
многообразии стран и народов мира;
✓ формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах,
пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение
логико-математическими способами их познания;
✓ формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах
их безопасного использования.

2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО19 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

18
19

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

1,5-3 года

п. 19.3
ФОП

Нет дополнений

3–4 года

п. 19.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
ознакомлению с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов, умению воспринимать звучание
музыкальных инструментов; исследованию предметов с
помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального характера;
использованию схем и планов; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Ознакомление с окружающим миром».

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обогащению сенсорного опыта детей (умение пользоваться
всеми пятью органами чувств при знакомстве с предметами),
развитию образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк, вернисаж) и
соответствующих профессиях; добавлены подразделы
«Развитие познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений», «Природное окружение», «Экологическое
воспитание».

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения читать (понимать) и составлять
схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности;
раскрыто содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование элементарных
математических представлений», «Ознакомление с
окружающим миром».

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие», «Развитие
познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами второго
десятка), «Ознакомление с окружающим миром».

Нет значимых дополнений

Так же задачи и содержание программы по образовательной области «Познавательное
развитие» дополняется парциальной программой «Веселый рюкзачок». Программа дополняет
образовательную программу в экологическом воспитании, и нацелена на ознакомлении детей с
туристической деятельностью человека и защитой экологии. Включает в себя изучение
разнообразных экологических маршрутов, изучение природы родного края. В туристской

деятельности заложены широкие возможности для развития и воспитания дошкольников:
в ходе тематических прогулок, экскурсий, походов ребёнок узнаёт свою страну, а начинает это
познание со своей малой родины. При этом процесс познания происходит в предметнонаглядной, активной форме. Окружающий мир предстаёт ребёнку
непосредственно: он его видит, слышит, осязает. Образы, получаемые из внешнего мира,
всегда более яркие, эмоционально-насыщенные, запоминающиеся, чем «книжные», те, что
предстают на страницах книг, учебных пособий. Кроме того, туризм как
средство оздоровления характеризуется общедоступностью и рекомендован практически
каждому ребёнку при отсутствии у него
серьёзных патологий. Универсальность туризма состоит в том, что он всесезонен.
Потенциал природной и социальной окружающей среды должен быть использован для
обогащения жизненного опыта ребёнка,
для воспитания гражданина своей Родины, большой и малой.

Парциальной программой «Игралочка». Цель программы не столько формирование у
детей математических представлений и понятий, сколько создание условий для
накопления каждым ребенком опыта деятельности и общения в процессе
освоения математических способов познания действительности, что станет
основой для его умственного и личностного развития, формирования
целостной картины мира, готовности к саморазвитию и самореализации на
всех этапах жизни.
Парциальной программой «Родники Дона». В программе раскрываются особенности
экологического воспитания дошкольников в контексте региона в котором мы проживаем.

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Познавательное развитие»
•
•
•
•
•

Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (2-3 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (3-4 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (4-5 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (5-6 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (6-7 лет).

•
•
•
•

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).

•

Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет).

•
•
•
•
•

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
26

•

•
•

Концептуальные
идеи
примерной
основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования «Мир открытий» (от рождения до 7
лет). Научно-методическое пособие / Под. ред. Л.Г. Петерсон. – М.:
Институт системно-деятельностной педагогики, 2011. – 64 с.
Комплексная
образовательная
программа
дошкольного
образования
«Мир открытий» / науч. рук. Л.Г. Петерсон; под общ. ред. Л.Г. Петерсон,
И.А. Лыковой. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2019. — 352 с.
Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Игралочка.
Практический
курс
математики для дошкольников: методические рекомендации. Ч. 1, 2. — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Игралочка
—
ступенька
к
школе.
Практический
курс
математики
для
дошкольников:
методические
рекомендации. Ч. 3, 4. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
Методические

пособия:

•
•
•
•

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений (2-7 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность (5-7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном
детстве (4-7 лет).

•

Методические
рекомендации
к
комплексной
образовательной
программе
«Мир открытий» / науч. рук. Л.Г. Петерсон. — М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний 2018.
Педагогическая
диагностика
к
комплексной
образовательной
программе
дошкольного образования «Мир открытий». Методическое пособие/ Авторсоставитель
Е.В.
Трифонова
//
Научный
руководитель
Л.Г.
Петерсон.
—
М.:
БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2018.

•

Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Игралочка
—
ступенька
к
школе.
Практический
курс
математики
для
дошкольников:
методические
рекомендации. Ч. 3, 4. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

•
•
•
•
•
•

Программа, основанная на ECERS (3-5 лет):
Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации (3-5 лет)
Тема «Давай дружить!». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Зрение». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Изучаем птиц». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы заботимся о себе». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы одинаковые, мы разные». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Тема «Наш детский сад». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Запахи и вкусы». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мой дом, моя семья». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Вода». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Виды спорта». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Музыка». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Кто нам помогает?». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Слух». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Цвета». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Растения». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Транспорт». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
27

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Тема «На ферме». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):
Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3–7 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4 года).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского сада (6-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).
Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных явлениях», «Где в
природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как вода "работает" на
человека», «Как дерево дышит, питается, растет», «Как лесник заботится о лесе», «Кому нужна
вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет», «Кто долго обходится без воды», «Кто
на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом», «Пищевые цепочки», «Пожар в лесу», «Этого не
следует делать в лесу».
Рабочие тетради:

Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29 см., 32 стр.)
• Математика в детском саду (3-4 года).
• Математика в детском саду (4-5 лет).
• Математика в детском саду (5-6 лет).
• Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
• Математика для малышей: Младшая группа.
• Математика для малышей: Средняя группа.
• Математика для дошкольников: Старшая группа.
• Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Список рабочих тетрадей парциальная программа «Игралочка»

Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Игралочка:
рабочая
тетрадь.
Математика
для детей 3–4/ 4–5 лет. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Игралочка
—
ступенька
к
школе:
рабочая тетрадь. Математика для детей 5–6/ 6–7 лет. — М.: БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2018.
Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Демонстрационный
/
раздаточный
материал. Игралочка. Математика для детей 3–4/4–5 лет. — М.: БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2018.
Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Демонстрационный
/
раздаточный
материал. Игралочка — ступенька к школе. Математика для детей 5–6/ 6–7
лет.
—
М.:
БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2018.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Задачи в кроссвордах. Математика для
детей
5–7
лет.
—
М.:
БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2018.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Который час? Рабочая тетрадь для детей
5–7
лет.
—
М.:
БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2018.
Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Сказочная
математика:
рабочая
тетрадь
для
детей
6–7
лет.
—
М.:
БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2017.
71
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Летняя математика: рабочая тетрадь для
детей
5–7
лет.
—
М.:
БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2018.
Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Осенняя
математика:
рабочая
тетрадь
для
детей
5–7
лет.
—
М.:
БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2019.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Зимняя математика: рабочая тетрадь для
28

детей
5–7
лет.
—
М.:
БИНОМ.
Лаборатория
Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
Весенняя
математика:
для детей 5–7 лет. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
•
•

•

знаний,
рабочая

2019.
тетрадь

Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»,
«Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Государственные символы
Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и листья», «Домашние животные»,
«Животные домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы»,
«Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Морские обитатели», «Музыкальные
инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Птицы
домашние», «Птицы средней полосы», «Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники»,
«Спортивный инвентарь», «Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления
природы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в
произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние виды
спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето», «Мой дом»,
«Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа», «Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской транспорт»,
«Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные Африки»,
«Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие птицы», «Кто всю зиму спит»,
«Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы стран ближнего зарубежья»,
«Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные профессии», «Перелетные птицы»,
«Планеты солнечной системы», «Погодные явления», «Полевые цветы», «Музыкальные
инструменты народов мира», «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»,
«Музыкальные инструменты. Духовые», «Музыкальные инструменты. Клавишные»,
«Музыкальные инструменты. Струнные», «Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы
жарких стран», «Садовые цветы», «Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные
машины», «Счет до 10», «Счет до 20», «Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды»,
«Хищные птицы», «Цвет».

•

Интерактивный курс для интерактивных досок.
Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.

•
•

Дополнительные методические пособия
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду (3-7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на20:
✓ владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
✓ формирование правильного звукопроизношения;
✓ развитие звуковой и интонационной культуры речи;
✓ развитие фонематического слуха;
✓ обогащение активного и пассивного словарного запаса;
✓ развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
✓ ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
✓ развитие речевого творчества;
✓ формирование предпосылок к обучению грамоте.

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению «Речевое
развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО21 и дополняется положениями программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Так же основная образовательная программа дополнена парциальной программой «От
звука к букве». Основная цель данной программы – обучение дошкольников элементам
грамоты:
1. Сформировать у детей первоначальные лингвистические представления, понимание
того, что такое слово, предложение, как они строятся.
2. Дети знакомятся со звучанием и протяжностью слова, овладевают способами
интонационного выделения звука, называют слова с заданным звуком, усваивают
смыслоразличительную функцию звука, выделяют гласные и согласные звуки, знакомятся со
слогом, со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги.
Это подготавливает к овладению звуковым анализом слов (последовательному
вычленению всех звуков по порядку и их дифференцированию по качественным
характеристикам). Дети определяют ударение, сравнивают по количественному и
качественному звуковому составу. На этой основе впоследствии они обучаются чтению.
Следовательно, осознание звукового состава слова и словесного состава предложения
подводит детей к порогу овладения грамотой, закладывает основы нового отношения к языку
– сознательного оперирования им, что является важной предпосылкой успешности
школьного обучения.
Основными задачами программы являются:
1. Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности
мышления.
2. Формирование приёмов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, исключения, моделирования, конструирования.
3. Обучение звуковому анализу слов.
4. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие
грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт детей.
5. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи
детей.
6. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребёнка
чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и
творчеству.
Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

1,5-3 года

п.20.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по развитию у
детей умения употреблять вопросительные слова.

3–4 года

п. 20.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять в речи слова в точном соответствии
со смыслом; различать на слух и отчетливо произносить
сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке интонационной
выразительности речи.

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Речевое развитие»
•
•
•
•
•

Конспекты занятий:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, "По дороге к Азбуке". Пособие по развитию
•
•

речи и подготовке к обучению грамоте (5-6 лет), Часть 3, Баласс 2016г.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, "По дороге к Азбуке". Пособие по развитию
речи и подготовке к обучению грамоте (5-6 лет), Часть 4, Баласс 2016г.
Т.Р. Кислова. Методические рекомендации к частям 3 и 4 пособия "По дороге к
Азбуке", Баласс 2016г.

•
•
•
•

Рабочие тетради:
Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).

•
•
•
•

Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).

•
•
•
•

Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).
31

•
•

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, "По дороге к Азбуке". Пособие по развитию
речи и подготовке к обучению грамоте (5-6 лет), Часть 3, Баласс 2016г.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, "По дороге к Азбуке". Пособие по развитию
речи и подготовке к обучению грамоте (5-6 лет), Часть 4, Баласс 2016г.

Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
• Прописи для малышей: Младшая группа.
• Прописи для малышей: Средняя группа.
• Прописи для дошкольников: Старшая группа.
• Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
•
•
•
•

Развитие речи у малышей: Младшая группа.
Развитие речи у малышей: Средняя группа.
Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.

•
•
•
•

Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные»,
«Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число», «Образование слов»,
«Ударение в словах».
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–3 года)»;
«Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6 лет)»; «Правильно
или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал (2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»;
«Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»;
«Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»;
«Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает варенье?»;
«Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, Карточки для звукового и слогового анализа

•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

•

слов к ч. 3 и 4 пособия "По дороге к Азбуке", Баласс 2016г.
Электронное приложениена DVD-диске «Азбука Малышка».

Дополнительные методические пособия:
Бренифье О. Философская практика в детском саду.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на22:
✓ развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
✓ становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
✓ формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и другое);
✓ формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании,
лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
✓ освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
✓ реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
✓ развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).

2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО23 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

1,5-3 года

п. 21.3
ФОП

Нет дополнений

3–4 года

п.21.4
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

5–6 лет

п.21.6
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

22
23

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Нет значимых дополнений
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по ознакомлению с тремя музыкальными жанрами:
песней, танцем, маршем; с приемами вождения
настольных кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления; представлено содержание бесед о театре
(театр, актеры, зрители, поведение людей
в зрительном зале).
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по обогащению представлений детей
об изобразительном искусстве (иллюстрации
к произведениям детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
формированию умения создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Театрализованная
деятельность».

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по развитию коллективного творчества (стремления
действовать согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую картину);
формированию эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так
и его сверстниками, обращая внимание
на обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к работам товарищей;
умения замечать недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа.

2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

•

•
•

Конспекты занятий:
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду:
✓ Младшая группа (3–4 года).
✓ Средняя группа (4–5 лет).
✓ Старшая группа (5–6 лет).
✓ Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
✓ Младшая группа (3–4 года).
✓ Средняя группа (4–5 лет).
✓ Старшая группа (5–6 лет).
✓ Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.
Петрова В.А. Музыка – малышам:
✓ Методическое пособие для работы с детьми первого года жизни (0–1 год).
✓ Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни (1–2 года).
✓ Методическое пособие для работы с детьми третьего года жизни (2–3 года).
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду.
✓ Для занятий с детьми 4-5 лет.
✓ Для занятий с детьми 5-6 лет.
✓ Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные
инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»;
34

•

«Музыкальные
инструменты.
Струнные»;
«Музыкальные
инструменты.
Духовые»;
«Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты. Клавишные»;
«Музыкальные инструменты народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»; «Гжель.
Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»; «Хохлома. Работы
современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов»; «Полхов-Майдан.
Работы современных мастеров»; «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов»;
«Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров».
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»; «ПолховМайдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»; «Золотая
хохлома»; «Каргопольская игрушка».

Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»:
• «Жостовский букет»;
• «Филимоновская игрушка»;
• «Хохломская роспись»;
• «Лепим народную игрушку»;
• «Дымковская игрушка»;
• «Городецкая роспись»;
• «Лубочные картинки»;
• «Каргопольская игрушка»;
• «Мастерская гжели»;
• «Мезенская роспись»;
• «Полхов-Майдан»;
• «Сказочная гжель»;
• «Узоры Северной Двины».

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на24:
✓ приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;
✓ развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость),
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
✓ формирование опорно-двигательного аппарата;
✓ развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
✓ овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
✓ обучение
общеразвивающим
упражнениям,
музыкально-ритмическим
движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол,
хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
✓ воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
✓ воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;
✓ приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о
здоровье, способах его сохранения и укрепления;
✓ формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;
✓ воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО25 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Так же представлена парциальной программой «Веселый рюкзачок». Туризм —
особый вид социальной деятельности человека, направленный на укрепление здоровья,
повышение физической тренированности, выносливости организма, познание и общение.
Проанализировав специальную литературу, мы выделили следующие виды туризма:
– спортивный — вид спорта, в основе которого лежат соревнования на преодоление разных по
трудности
препятствий
в
природной
среде
(дороги
и
тропы
с
различным
покрытием,
бездорожье, переправы, перевалы, вершины, пороги, каньоны, пещеры) и на искусственном
рельефе;
– рекреационный — связан с передвижением людей в свободное время в целях отдыха, для
восстановления
их
физических
и душевных сил.
Спортивный
туризм
невозможен
в
дошкольном
детстве,
так
как
имеет
возрастные
ограничения,
требует
профильного
обучения
и сопряжён с рисками профессионального спорта. Поэтому в программе мы ставим акцент на
рекреационном, эколого-оздоровительном и краеведческом туризме. Основная форма
организации
рекреационного
туризма
—
прогулки-походы,
предполагающие
кратковременное пребывание на природе, ознакомление с объектами ближайшего
социального
окружения,
овладение
элементарными
туристскими навыками. Задачи программы создавать условия для укрепления здоровья
детей,
закаливания
организма,
активного
отдыха;
расширять
адаптационные и функциональные возможности детей;
Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

1,5-3 года

п. 22.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 23 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению правильной
осанки у детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Становление ценностей здорового образа жизни».

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
формированию любви к спорту, знакомству с видами
спорта; введению более сложных правил в игры (смена
вида движения); представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки в различных положениях
тела и упражнениях.

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
гармоничному физическому развитию детей;
ознакомлению с упражнениями на укрепление различных
органов; построение с соблюдением дистанции при
катании на лыжах; по организации подвижных игр с
мячом, скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у детей;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке меняя
темп; по приучению детей помогать взрослым готовить
физкультурный инвентарь к занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обучению прыжкам с высоты 40 см; умению спускаться с
горы на лыжах, тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Воспитание культурно-гигиенических
навыков».

2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Физическое развитие»
•

Конспекты занятий:
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).

•
•
•
•

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).

•
•
•
•

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).

•
•

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3 года).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.

•
•

Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.

•
•
•
•
•

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет

•

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду.
✓ Комплексы упражнений (2–3 года).
✓ Комплексы упражнений (3–4 года).
37

✓ Комплексы упражнений (4–5 лет).
✓ Комплексы упражнений (5-6 лет).
✓ Комплексы упражнений (6-7 лет).
Дополнительные методические пособия:
•

Бочарова Н.И. Туристские прогулки в детском саду: пособие для практических работников
дошкольных образовательных учреждений. М., 2004.

•

Водолажская И.А. Программа занятий кружка «Мир вокруг нас» для подготовительных групп
детского сада // Туристско-краеведческая деятельность дошкольников и младших
школьников.
Образовательные
программы.
Вып.
1.
Омск,
1996, с. 23–25.

•

Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного
возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 1999.

•

Голицина Н.С., Шумова
у малышей. М., 2007.

•

Головина О.И., Зайцева Т.С. «Познай себя сам»: Методическое пособие по
валеологическому
образованию
дошкольников.
Изд.3-е.
Набережные
Челны,
2010

•

Завьялова Т.П. Методические рекомендации по организации и проведению
учебных занятий с использованием подвижных игр в процессе подготовки юных
туристов (из опыта работы). Тюмень, 1993.

•

Завьялова
Т.П.
Программа
двигательной
и
познавательной
деятельности
с использованием средств туризма «Туристята» (для подготовительной к школе
группы) // Дошкольное воспитание. 2003. № 8, с. 50–53.

•

Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников // Физическая культура:
воспитание, образование, тренировка. 1996. № 2. С. 11–12.

•

Круглый год на свежем воздухе: материалы из опыта дошкольных образовательных
учреждений г. Калуги по организации прогулок с детьми. Калуга, 2003.

И.М.

Воспитание

основ

здорового

образа

жизни

2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП ДО

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные формы,
способы, методы и
средства реализации
Программы»26

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
поддержку детской инициативы, воспитание у ребенка
чувства социальной ответственности и желания быть
полезным членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4.
ФОП27, формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог
26
27

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.

определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными
и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики
воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Образовательная деятельность в нашем ДОУ в вариативной части основной
образовательной программы, реализуется с помощью таких программ:
• парциальной программы «Игралочка»
•

парциальной программы «Родники Дона»

•

парциальной программы «Веселый рюкзачок»

•

авторской парциальной программы патриотического и исторического образования
«Память о прошлом-дорога в будущее».

2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»28

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе режимных моментов

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

2.4.

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющие данный раздел ФОП.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.

Ссылка на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

ФОП ДО, п. 25
«Способы и направления
поддержки детской
инициативы»29

Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Использование комплексной технологии Пространства
детской реализации (ПДР), направленной на
формирование личности ребенка, поддержку детской
инициативы, воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным членом
сообщества.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

ФОП ДО, п. 26
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями
обучающихся»30

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Взаимодействия детского
сада с семьей

Наиболее значимым дополнением данного раздела является
задачей изменения формата взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся – превращение
родителей и воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в союзников и
партнеров, от совместных усилий которых зависит счастье и
благополучие детей.

2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами, согласно
нозологическим группам, осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования31.
Коррекционно-развивающая работа в МБДОУ №26 направлена на обеспечение
коррекции нарушений развития у различных категорий детей, включая детей с ООП, в том
числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении
Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития. КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, учителя-логопеды и другие квалифицированные специалисты.

29
30
31

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

ФОП ДО: «27.5.
40

С целью организации целостной системы, обеспечивающей оптимальные
педагогические условия для детей с нарушениями речевого развития в соответствии сих
возрастными и индивидуальными особенностями, в МБДОУ созданы и функционируют:
Группы компенсирующей направленности (логопедические)для детей 5-6 и 6-7 лет с ТНР

Ведущие специалисты, проводящие и координирующие
коррекционно-развивающую работу - учитель-логопед, педагог-психолог,
тифлопедагог

Комплектование
Постоянно действующими психолого – медико - педагогическими комиссиями (ПМПК).
Определение сроков коррекционно- развивающей работы решается индивидуально по
отношению к каждому ребёнку

Содержание коррекционной работы
направлено на обеспечение коррекции речи и оказание помощи детям этой категории в
освоении Программы. Достижение цели обеспечивается постановкой широкого круга
образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых
осуществляется на специальных коррекционно-развивающих занятиях
направлено на

Основные задачи:

-определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы
и социализации в ДОО;
-своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации, обусловленными
различными причинами;
-осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии или психолого-педагогического консилиума образовательной
организации (далее - ППК);
-оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психологопедагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста;
-содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
-выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или
устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
41

Модель коррекционно-развивающей работы МБДОУ№ 26 представляет собой
целостную систему.
Ее цель состоит в организации воспитательно-образовательной деятельности,
включающей диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты,
обеспечивающие условно-возрастную норму интеллектуального и психического развития
ребенка.
В МБДОУ №26 функционируют пять групп компенсирующей направленности
(3 старших логопедических группы и 2 подготовительные логопедические группы),
психолого-педагогический консилиум далее –(ППк).
Нормативно-правовая база, разработанная МБДОУ № 26:
Приказ «О создании психолого-педагогического консилиума в МБДОУ№ 26».
Положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк) МБДОУ № 26
Положение по организации деятельности учителя-логопеда МБДОУ № 26.
Положение по организации деятельности тифлопедагога МБДОУ № 26
Положение по организации деятельности педагога-психолога МБДОУ № 26
Коррекционно-развивающая работа строится на обще дидактических и
специфических принципах.
Одним из основных принципов Программы является принцип природосообразности,
который учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с общим
недоразвитием речи и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая
закономерности развития детской речи в норме.
Кроме того, Программа имеет в своей основе также принципы систематичности и
взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности,
концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп по
всем направлениям работы, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него
знания и умения, и в конечном итоге обеспечивает поступательное развитие.
Таким образом, выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач
обеспечивается благодаря комплексному подходу и тесной взаимосвязи работы
специалистов педагогического и медицинского профилей. Так, взаимосвязь в работе
психиатра и учителя-логопеда обеспечивают выбор адекватной коррекционной методики.
Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и
речевого развития детей и предусматривает совместную работу учителя - логопеда, педагога
- психолога, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания,
медицинского работника МБДОУ, воспитателей.
Участники коррекционно-образовательного процесса:
Учитель-логопед;
Педагог-психолог;
Тифлопедагог;
Узкие специалисты (руководитель по физвоспитанию, музыкальный руководитель);
Воспитатели.
Л.И. Дружинина
Л.И. Дружинина
Л.И. Дружинина
Л.А. Ремезова
Е.Н. Подколзина

КРО. Коррекционно-развивающее обучение
Занятия по развитию зрительного восприятия
дошкольников с нарушением зрения
Занятия по развитию ориентировки в пространстве у
дошкольников с нарушение зрения»
Занятия по развитию социально-бытовой ориентировки у
дошкольников с нарушение зрения
Формирование представления о цвете у дошкольников с
нарушением зрения
Социально-бытовая ориентировка дошкольников с
нарушение зрения
42

Л.И. Плаксина
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
Н.В. Нишева
В.С. Илларионова
О.Б. Иншакова
Н.В. Нишева

2.7.

Учебно-методическое пособие «Развитие зрительного
восприятия в процессе предметного рисования.
Программа логопедической работы по преодолению
общего недоразвития речи у детей.
Устранение общего недоразвития речи у детей
дошкольного возраста.
Система коррекционной работы в логопедической группе
для детей с общим недоразвитием речи.
Логопедическая работа с детьми с общим недоразвитием
речи.
Альбом для логопеда
Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
старшей группе детского сада с ОНР.

ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Инновационная площадка федерального уровня АНО ДПО «НИИ дошкольного
образования «Воспитатели России» по направлению «МИР ГОЛОВОЛОМОК» смарттреннинг для дошкольников.
Проблема интеллектуального развития детей является одной из самых
актуальных проблем педагогики. У дошкольников с хорошо развитым интеллектом
больше уверенности, высокий объем памяти и внимания, они лучше подготовлены к
школе. Доказано и подтверждено временем: для сохранения работоспособности мозга
на долгие годы, необходимо его тренировать. Неслучайно люди, которые заняты
интеллектуальным трудом, в большинстве случаев сохраняют ясность мысли и
хорошую память до преклонных лет.
Приказом АНО ДПО «НИИ дошкольного образования «Воспитатели России» № 63
от 22.03.2022 года нашему ДОУ присвоен статус «Инновационной площадки федерального
уровня АНО ДПО "НИИ дошкольного образования «Воспитатели России» по направлению
«МИР ГОЛОВОЛОМОК» смарт-тренинг для дошкольников».
Цель программы - развитие творческих умственных способностей с помощью игрголоволомок.
Задачи:
-Познакомить детей с разными видами головоломок: геометрическими
головоломками на плоскости, объемными,лабиринтами, словесными.
-Учить способам и правилам решения головоломок, используя алгоритм.
-Учить понимать инструкцию и применять ее в решении головоломок.
-Развивать элементы логического мышления, наглядно-образное мышление.
-Развивать целостное зрительное восприятие, воображение, ориентировку в
пространстве.
-Развивать познавательный интерес, произвольное внимание.
-Воспитывать инициативность, самостоятельность, целеустремленность.
Планируемые результаты
К концу учебного года занятий дети должны:
-знать разные виды головоломок: геометрические головоломки на плоскости,
объемные, лабиринты, словесные;
-овладеть способами и правилами решения головоломок;
-использовать алгоритм при решении головоломок;
-понимать заданную инструкцию и применять ее в решении головоломок;
-владеть элементами логического, наглядно-образного мышления, целостного
восприятия, произвольного внимания и воображением;
43

-ориентироваться в пространстве, анализировать, синтезировать, сравнивать,
обобщать, классифицировать;
-проявлять
познавательный
интерес,
инициативность,
самостоятельность,
целеустремленность.
Показатели:
-сформированность представлений о головоломках, развитие интереса к ним.
-овладение способами и правилами решения головоломок, понимание инструкции.
-развитие психических познавательных процессов (мышление, внимание, память,
восприятие, воображение).
-сформированность продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
-наличие самоконтроля.
Литература:
1. Кордемский, Б.А. Математические завлекалки [Текст] / Б.А. Кордемский. – М. : ООО
«Издательство Оникс»: ООО Издательство «Мир и образование», 2005. – 512 с.
2. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст] / А. Михайлова. – М. :
«Просвещение», 1990. – 96 с.
3. Поддъяков Н.Н. «Умственное воспитание детей дошкольного возраста [Текст] / Н.Н. Поддъяков. М. Просвещение, 1988 – 200 с.
4. Светлова И. Логика [Текст] / И. Светлова. – М. :Эксмо, 2004. – 64 с.
5. И.И. Казунина, Методический сборник «Мир головоломок».

2.8.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)

Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа
воспитания) является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного
соответствия положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ)
федеральной программе воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы воспитания,
с учетом того, что названия разделов могут быть изменены применительно к РПВ, а разделы
дополнены положениями, конкретизирующими содержание применительно к условиям
Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая
режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве.
Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей
до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных разделов. В этих
случаях, во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная ссылка на основные разделы
Программы, а в РПВ отражаются отличительные особенности или особо важные положения, на
которые необходимо обратить особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
2.8.1.

Пояснительная записка к РПВ
Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1 ФОП

ДО «Пояснительная записка»32.
2.8.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО
«Целевой раздел Программы воспитания»33.
2.8.3. Содержательный раздел РПВ.
2.8.3.1. Уклад образовательной организации.
Уклад - установленный или установившийся порядок в организации чего-либо; устройство
чего-либо; Нравственные, идеологические устои жизни.
Уклад образовательной организации - общественный договор участников образовательных
отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду,
деятельности и социокультурный контекст.
Разрабатывая программу воспитания, мы выделили для себя несколько основных элементов
уклада, к ним относятся:
1.Основные правила и нормы
2.Традиции и ритуалы
3.Система отношений в разных типах общностей
4.Способы взаимодействия
5.Организация предметно-пространственной развивающей среды
Основные правила и нормы
Культура поведения в сообществах – одна из значимых составляющих уклада детского сада.
Поэтому в каждом из сообществ должны быть нормы и правила взаимодействия. Для того, чтобы в
МБДОУ, можно было без проблем решать нестандартные ситуации, в учреждении разработаны:
Положение о нормах профессиональной этики, коллективный договор, устав, правила внутреннего
трудового распорядка, родительский договор. Данные документы регламентируют стили разрешения
конфликтов, систему коммуникаций, положение индивида в организации, особенности
межличностных взаимоотношений.
Детско-взрослое сообщество – один из главных механизмов воспитания ребенка, который
строится на системе связей и отношений участников этого сообщества. Сначала дошкольник
приобщается к правилам и нормам, которые вносят взрослые в сообщество, затем усваивает их,
и со временем они становятся его собственными. Поэтому мы задумались о том, чтобы в каждой
группе были составлены свои нормы и правила. Конечно, они не отличались от общих норм и правил
поведения, но реализовывались по- разному. В группах младшего возраста с детьми проводились
игры и игровые упражнения для формирования навыков правильного поведения в группах: «Кукла
Катя пришла в гости», «Кто мой друг»», «Правильно, неправильно» и т.д.
В группах старшего возраста проводились беседы, просматривались видеоролики
презентации о правилах поведения в детском саду.
Подбирая материал для бесед и игр, педагоги учитывали, что правила совместной общей
жизни детей в группе должны быть такими, чтобы каждый в ней чувствовал себя комфортно,
спокойно, и защищено. Среди норм и правил должны быть разумные и понятные детям запреты,
но при этом их не должно быть много.
Традиции и ритуалы
Совместный интересный досуг – эффективный способ создать команду. В зависимости
от возможностей коллектива нашего детского сада мы организовываем совместные традиционные
мероприятия, приуроченные к праздникам, Дню матери, 8 марта, Новый год, а также традиционные
мероприятия детского сада, весёлые старты, День пожилого человека, участие в демонстрациях,
посвящённых Дню Победы и Дню города.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

В детском сообществе так же имеются свои традиции, традиции жизни группы. Они
помогают создавать в группе особую атмосферу, когда дети и педагоги действительно ощущают себя
членами единого сообщества. Традиции могут быть разными, но с воспитательным компонентом.
Начиная с младшего возраста, в нашем детском саду, перед началом каждого дня, воспитатель
собирает детей в круг на обще групповой ритуал «Утренние приветствия», перед сном ребятам
читают интересные, спокойные сказки, ритуал «Сказка перед сном». Традиционно начиная со
старшего возраста, ежедневно проходит «Круг воспоминаний», когда дети обращаются к
прошедшему дню и педагог отмечает, какими положительными поступками отличился каждый
ребёнок. Перед приёмом пищи воспитатель рассказывает детям о том, что они сегодня будут кушать
на завтрак, обед и ужин, обращая внимание на поведение за столом и полезность продуктов, ритуал
называется «Меню на сегодня».
Ещё одной из традиций в детско-взрослом сообществе являются праздники. Праздники –
часть воспитательной работы. В нашем детском саду есть традиционные праздники, приуроченные к
календарным государственным праздникам 1 сентября, День дошкольного работника, День пожилого
человека, Новый год, 8 марта, 23 февраля, день Победы. Так же традиционно проводятся различные
акции, приуроченные к государственным праздникам, «Подари кусочек сердца», подарок для
пожилого человека, «900 дней мужества», «Открытка ветерану», «Мы помним, мы гордимся», «День
птиц», «Колядки», «Масленица», «Прощанье с ёлкой».
Система отношений разных общностей
От того, как педагоги выстраивают работу с семьями воспитанников, напрямую зависит
репутация всего детского сада. Поэтому в рамках проектирования уклада мы в первую очередь
уделили большое внимание нормам общения с родителями (законными представителями) наших
воспитанников. В процессе работы над программой воспитания нами была составлена инструкция
для педагогов «Как правильно общаться с родителями», инструкция состояла из следующих
параметров:

Педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и

2.
3.

Педагог всегда улыбается, когда встречает детей и родителей.
Педагог в разговоре с родителями описывает ситуацию и события, но не даёт

детей первым.

им оценку.

4.
Педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за
поведение детей в детском саду.
5.
Педагог всегда использует ровный и дружелюбный тон общения, не повышает
голос.
6.
Уважительно относиться к личности воспитанника.
7.
Умеет заинтересовано слушать собеседника и сопереживать ему.
8.
Педагог всегда уравновешен в общении с детьми и взрослыми, демонстрирует
самообладание и выдержку.
9.
Педагог умеет быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку, не
торопиться с выводами.
10. Сочетает мягкий эмоциональный и деловой тон в общении с детьми.
Важно, чтобы все педагоги знали о границах своих компетенций – в каких случаях и о чем
они могут говорить с родителями сами, а в каких предлагают обратиться к заведующему или
старшему воспитателю.
Способы взаимодействия
Данный элемент мы так же отнесли к работе с родителями (законными представителями), и
большое внимание в укладе нашей образовательной организации, мы уделили способам
взаимодействия с родителями (законными представителями) наших воспитанников. Мы понимали,
что работа воспитателей с семьей должна быть ежедневной, еженедельной, ежемесячной и разовой.
Ежедневная работа предполагала коммуникации по поводу разных режимных моментов в начале
и в конце дня и с целью проинформировать родителей о жизни ребенка в ДОО. Для этой цели в
46

приёмных каждой группы созданы стенды с общей информацией (режим дня, сетка занятий)
визитная карточка с названием детского сада, группы, контактной информации о педагогах и узких
специалистах ДОУ, адресом сайта. Создана информационная папка «Вести с занятий», «Тема
недели». Также отразить события в детском саду нам помогают выставки детских работ в группах,
тематические вернисажи, выставки творческих работ, приуроченные к праздникам и событиям.
В соответствии с планом работы с родителями (законными представителями) проводятся
ежемесячные мероприятия: совместные праздники, педагогические гостиные, дискуссионные клубы,
творческие выставки.
В настоящее время мы не можем обойтись без современных средств информирования
родителей, это – сайт детского сада, группы в мессенджерах, группы в соцсетях: ВКонтакте,
Одноклассники. Особое место занимает образовательная платформа Сферум.
В группах в мессенджерах информацию обновляют воспитатели, каждая группа создает свой
чат, в котором педагоги оперативно размещают фотографии, короткие видео ярких событий дня
жизни группы.
Организация предметно-пространственной среды.
Организуя РППС как элемент уклада, мы решили разделить её на три линии: Воспитывающая
среда «от взрослого», который создает предметно-образную среду, насыщая ее ценностями и
смыслами (тематические выставки, лепбуки, картинные галереи, интерактивные стенды, зоны
развития, место общения);
Воспитывающая среда «от совместной деятельности ребенка и взрослого» – воспитывающая
среда, направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающая смыслы и ценности
воспитания (проектные пространства, фестивали семейных проектов, выставки совместных работ,
мастерские, пространство подвижных игр, фоточеленджи в соцсетях, огород и т.д.)
«от ребенка» – воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и
получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым (театр,
изостудия, экспериментариум, режиссерская игра, рукоделие, ежедневные выставки самостоятельных
рисунков, поделок и пр.).
В заключение, хотелось бы отметить, что уклад основан на человеческой культуре,
традициях, преданиях. Внутри такого вполне консервативного пространства и рождается команда,
коллектив, товарищество, братство, сообщество, общность. Именно уклад и ребенок задают
конфигурацию воспитательной среды, характер деятельностей и общности. Работа по организации
уклада нашего дошкольного учреждения продолжается, и мы надеемся, что она поможет нам
определить основные правила жизни и отношений в детском саду, базовые и свои особенные главные
ценности, способы взаимодействия в различных общностях – профессиональной, профессиональнородительской, детско-взрослой, сверстнической.
2.8.3.1. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды описаны в
разделе 3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР (Пространство
детской реализации), как основного инструмента формирования социально ответственной

личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций.
2.8.3.2. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой связей и
отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных
основаниях, определяющих цели совместной деятельности:
• педагог - дети,
• родители (законные представители) - ребенок (дети),
• педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу «Союз
педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного процесса.
47

2.8.3.3. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью
соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»34.
2.8.3.4. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель - создание необходимых
условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и
развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнопедагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей
на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
В МБДОУ используются традиционные формы работы с родителями: консультации,
беседы, дни открытых дверей, мастер-классы, досуги и др.
Специфика
современной
жизни
требует
внедрение
информационнокоммуникационных технологий во взаимодействие с семьями воспитанников. В работе с
родителями активно используются мультимедийные средства; организован виртуальный
консультационный пункт.
Основными направлениями взаимодействия с семьями является:
-изучение потребностей родителей в образовательных услугах для определения
перспектив развития ДОУ, содержания работы и форм её организации (анкетирование,
социологические исследования, опросы с привлечением районных организаций);
-просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры.
Тесное сотрудничество с семьей способствует повышению качества образовательного
процесса в детском саду. Процесс обмена информацией о ребенке является основой для
воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и
воспитателями.
Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями,
способствующими позитивному взаимодействию. Совместная деятельность с родителями
(законными представителями) может быть организованна в разнообразных традиционных и
инновационных формах (акции, семейные клубы, вечера музыки и поэзии, прогулки,
экскурсии, проектная деятельность, семейный театр и др.).
Система взаимодействия с семьями
Принципы работы с родителями
− Целенаправленность, систематичность,
плановость
− Дифференцированный подход к работе с
родителями с учётом многоаспектной
специфики каждой семьи
− Возрастной характер работы с
родителями
− Доброжелательность, открытость

Методы изучения семьи
− Анкетирование
− Наблюдение за ребёнком
− Посещение семьи ребёнка
− Обследование семьи с помощью проективных
методик
− Беседы с ребёнком
− Беседы с родителями
−

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

Формы работы с родителями
Общие

Педагогические консультации

Групповые

Беседы, семинары, тренинги

Индивидуальные

Конференции

Дистанционные

Он-лайн, родительские группы и
пр.

Совместное проведение занятий,
досугов

Клубы по интересам

Участие родителей в методических
мероприятиях

Дни открытых дверей

Педагогические гостиные

В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
• родительское собрание;
• родительские клубы, клубы выходного дня;
• мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы «Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл образовательной
работы на основе традиционных ценностей российского общества.
Подробно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны
особенности воспитания и обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных видов
детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в образовательных
ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной программе воспитания35:
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик и в разделе 2.4.

Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.8.3.5. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС присутствуют знаки
и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие ценность
семьи, безопасность и т.д. и т.п.) привносятся в среду в соответствии с тематическим планом
образовательной работы группы, темой недели, событиями и мероприятиями и т.д.
2.8.3.6. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики».
2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая
35

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве.
Следовательно, в отдельных штатных единиц для осуществления воспитательной работы в
дошкольных организациях необходимости нет и в Организации они не предусмотрены. Воспитанием
детей должны заниматься все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до
обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями воспитанников.
2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей
образовательной деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях
нравственных основ личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом разделе.
2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми категориями
детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в нашей стране
одинаковые.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Образовательная Программа МБДОУ № 26 предполагает создание следующих
психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными возможностями и интересам:
- личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее
создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора
деятельности, партнера, средств и пр. Обеспечивается опора на его личный опыт при
освоении новых знаний и жизненных навыков;
- ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности, т.е. есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,
стимулирование самооценки;
- формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка;
- создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому
развитию ребенка и сохранение его индивидуальности;
- сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, т.е. деятельности
по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой
деятельности;
- участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста;
- профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства
мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом,
предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов;
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка
их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых и
детей, ориентированной на возможности каждого ребенка и учитывающие социальную
ситуацию его развития;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности; возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
50

- защита детей от всех форм физического и психического насилия.
3.2. Условия для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей специфике возраста, предполагают:
- обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с
каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам,
потребностям;
- поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание условий для
свободного выбора детской деятельности, участников совместной деятельности; создание
условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; не директивную
помощь детям, поддержку детской инициативы и самодеятельности в разных видах
деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
- установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для
позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также
имеющие различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие умения
работать в группе сверстников;
- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень
развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослыми и более
опытными сверстниками, но не активизирующий его индивидуальной деятельности (зона
ближайшего развития каждого ребенка), через создание условий для овладения культурными
средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию
мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического
художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее
обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального
развития детей;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования и воспитания детей, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с
семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность
общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и
воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе
расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в
соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с
песком и водой);
51

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением;
- возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять
необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой
деятельности с разными материалами.
Трансформируемость
пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе
от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
- наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования
в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в
детской игре).
Вариативность среды предполагает:
- наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а
также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным,
здоровье сберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна
соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для
данного возраста развивающий эффект.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон
(«центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги,
игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы
должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные
для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве таких центров развития могут быть:
• уголок для ролевых игр;
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т.д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
52

• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей— конструктивной,
изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для
легкого изменения игрового пространства.
В групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить
детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи,
скакалки), менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы.
МБДОУ № 26, реализующее Программу, обеспечивает материально-технические
условия, позволяющие достичь обозначенные ею цели и выполнить задачи, в т.ч.:
-осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной,
так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей;
-организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей),
педагогических работников и представителей общественности в разработке основной
образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также мотивирующей
образовательной среды, уклада организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
-использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии
(в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики
социализации детей);
-обновлять содержание основной образовательной программы, методики и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросами воспитанников и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей
социокультурной среды развития воспитанников и специфики информационной
социализации детей;
-обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей;
-эффективно
управлять
организацией,
осуществляющей
образовательную
деятельность, с использованием технологий управления проектами и знаниями, управления
рисками, технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных
технологий, современных механизмов финансирования.
В МБДОУ № 26, осуществляющим образовательную деятельность по Программе,
созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения
Программы;
2) выполнение требований:
– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:
• к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную
деятельность,
• оборудованию и содержанию территории,
• помещениям, их оборудованию и содержанию,
• естественному и искусственному освещению помещений,
• отоплению и вентиляции,
• водоснабжению и канализации,
53

• организации питания,
• медицинскому обеспечению,
• приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,
• организации режима дня,
• организации физического воспитания,
• личной гигиене персонала;
– пожарной безопасности и электробезопасности;
– охране здоровья воспитанников и охране труда работников;
3) возможность для беспрепятственного доступа воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
При создании материально-технических условий для детей с ограниченными
возможностями здоровья Организация должна учитывать особенности их физического и
психофизиологического развития.
Организация должна иметь необходимое для всех видов образовательной
деятельности воспитанников (в т. ч. детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности
оснащение и оборудование:
– учебно-методический комплект Программы (в т. ч. комплект различных
развивающих игр);
– помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности
ребенка с участием взрослых и других детей;
– оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства образования и
воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей дошкольного возраста,
– мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного творчества, музыкальные инструменты.
МБДОУ № 26 оставляет за собой право самостоятельного подбора разновидности
необходимых средств обучения, оборудования, материалов, исходя из особенностей
реализации основной образовательной программы.
Программа предусматривает необходимость в специальном оснащении и
оборудовании для организации образовательного процесса с детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья.
Программой предусмотрено также использование Организацией обновляемых
образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию
электронных ресурсов, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности средств
обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг
связи, в т. ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
Требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами: здание МБДОУ – отдельно стоящее двухэтажное здание,
построенное по типовому проекту, размещено на внутриквартальной территории
жилого микрорайона.
Вместимость детей. Проектная мощность -280 человек, фактическая -248 человека.
Здание рассчитано на 11 групповых ячеек.
Территория по периметру ограждена забором и по периметру зелеными
насаждениями. Озеленение внутренней территории свободной от застройки составляет более
50%. Зона игровой территории включает в себя групповые площадки -индивидуальные для
каждой группы и спортивную площадку с покрытием. Для защиты детей от солнца и осадков
на территории групповых площадок имеются беседки с деревянным половым покрытием.
Игровые площадки для детей оборудованы с учетом их росто-возрастных особенностей
игровыми и спортивными модулями, закрывающимися песочницами.
Игровое оборудование соответствует возрасту детей и изготовлено из
54

материалов, не оказывающих вредного воздействия на человека.
Здание дошкольной образовательной организаций оборудовано системами отопления
и вентиляции в соответствии с требованиями, предъявляемыми к отоплению, вентиляции и
кондиционированию воздуха в общественных зданиях и сооружениях, системой горячего и
холодного водоснабжения и центральной канализации.
В здании дошкольной образовательной организации предусмотрен следующий набор
помещений: групповые ячейки (изолированные помещения для каждой детской группы);
дополнительные помещения для занятий с детьми (музыкальный зал, физкультурный зал,
кабинеты логопеда, кабинет педагога-психолога, кабинет тифлопедегога); сопутствующие
помещения (медицинский блок, пищеблок, прачечная, гладильная); столовая оборудованная
для приема пищи детей, помещения служебно-бытового назначения для персонала.
В состав групповой ячейки входят: раздевальная (приемная) (для приема детей и
хранения верхней одежды), групповая (для проведения игр, занятий и приема пищи),
спальня, портомойка (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды),
туалетная (разделенная от умывальной).
Групповые в дошкольной образовательной организации наполнены игрушками,
дидактическими пособиями безвредными для здоровья детей, отвечающими санитарноэпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность,
которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции.
Групповые ячейки оборудованы ростовой мебелью в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами.
Работа всего коллектива МБДОУ направлена на создание комфорта, уюта,
положительного эмоционального
климата воспитанников. Материально-техническое
оснащение и оборудование, предметно-пространственная развивающая среда детского сада
соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Условия
пребывания и
жизнедеятельности детей созданы в соответствии с требованиями охраны труда.
Материальная база периодически дополняется, преобразовывается, трансформируется,
обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности
детей.
№
п/п

Наименование
направлений в
соответствии с
учебным планом
(образовательные
области)
2

Наименование помещений, кабинетов и пр. с перечнем
основного оборудования

Групповые комнаты:
Оборудование и мебель: сенсорные столы, Мольберты, полотно наборное, фланелеграфы,
Магнитная азбука, календари, уголки природы, шкафы для одежды со скамейками,
полотенечницы, напольные стенки для игрушек, мебель для сюжетно-ролевых игр "Семья",
"Аптека", "Магазин", "Поликлиника", "Автомастерская", "Парикмахерская", стулья детские (с
регулируемой высотой), столы различных форм с регулируемой высотой.
1
СоциальноКонструкторы из пластмассы и дерева, магнитные - различной
коммуникативное величины и разных видов; настольно-печатные игры; пирамиды из
развитие
пластмассы и дерева; Мольберты, краски, карандаши, кисти, бумага,
цветная бумага, клей, картон, мелки. пластилин, глина и т.д.
Подборка репродукций картин художников, трафареты для развития
изобразительных навыков, специальное оборудование для занятий
продуктивными видами (стаканы, подставки, салфетки, ножницы.
линейки, природный материал и т.д.)
55

1
2

2
Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическая
культура

Книги разнообразного содержания для детей в книжных уголках
групп,
иллюстрации
для
рассматривания,
магнитофоны,
электронные носители с записями для использования на занятиях;
Ширма, разные виды театров, костюмов, куклы и атрибуты для
театрализованной деятельности
3
Демонстрационный и раздаточный материал для занятий
фабричного производства: цифры. геометрические фигуры,
предметные картинки, математические и дидактические наборы,
рамки-вкладыши, кубики, цветные счётные палочки, мозаики
различных форм, размеров. геометрические тела, головоломки,
настольно-печатные игры, домино, лото, шашки, шахматы, игрушки
разной величины, картины и картинки, рабочие тетради для детей.
Специальное оборудование - наборы для экспериментальной
деятельности, книги-альбомы о природе, животных, рыбах,
растениях; муляжи овощей, фруктов, ягод и грибов; оборудование
для труда в природе, выносной материал для прогулок и
организации игр с песком, водой, воздухом и ветром.
Книги игры, иллюстрации по ППБ и ПДД.
Кабинет логопеда.
Столы, стулья, зеркало большое, 15 маленьких зеркал для
индивидуальной работы с детьми, рабочие тетради для каждого
ребёнка, картины и картинки, книжки и игрушки по лексическим
темам на дифференциацию и автоматизацию звуков, альбомы,
дидактические игры, речевой материал, азбука, набор магнитных
букв, кукольный и перчаточный театр. Специальная литература по
логопедии.
Демонстрационный и раздаточный материал для занятий
фабричного производства: игрушки. таблицы, сюжетные и
предметные картины и дидактические наборы, рамки-вкладыши,
кубики, мозаики различной величины, игры для развития моторики,
головоломки, настольно-печатные игры, домино, лото, картины и
картинки, рабочие тетради для детей.
музыкальный зал
Рояль, музыкальный центр,
колонки, детские музыкальные
инструменты, микрофоны, костюмы и атрибуты для театральной
деятельности, декорации, баннеры для праздников, стулья детские
регулируемые, стулья для посетителей.
спортивный зал
Складные маты, коврики резиновые, ковровое покрытие (6 метров
на 5 метров) палки гимнастические деревянные и пластмассовые,
мячи различных размеров, скакалки резиновые, обручи различных
размеров, набор дуг для подлезания, тактильная дорожка прямая и
массажная,
стенка
шведская
гимнастическая,
скамьи
гимнастические, набор мешочков с песком разного веса, набор
ручных и массажных детских эспандеров, мягкие туннели для
лазания
56

групповые помещения
тактильные дорожки прямые, мячи различных размеров,
кольцебросы, скакалки резиновые, обручи различных размеров,
игры - "городки", кегли и шары для прокатывания...
1
6

2
Медицинский блок

Методическое
обеспечение
образовательного
процесса

3
Медицинский и процедурный кабинет
Аптечка для детских и учебных учреждений, аптека для оказания
первой помощи работникам, шкаф канцелярский для медицинских
документов, стол письменный, стулья для медиков и посетителей,
столик инструментальный со стеклянными полочками-2шт., шкафы
двухстворчатые металлические для медикаментов с набором
инструментов - 2шт., лампа бактерицидная стационарная, лампа
бактерицидная переносная, весы электронные напольные, ростомер,
термометры, шпатели для зыка одноразовые деревянные, тонометр с
детской и взрослой манжеткой, стетофонендоскоп, секундомер,
кушетка смотровая, банкетка, ширма медицинская, холодильник.
Методический кабинет
Компьютерный стол и письменный стол, компьютер с доступом в
интернет, монитор, принтер, сканер и копир, фотокамера. Пособия
для занятий, демонстрационный материал, картины и картинки,
детские книги и хрестоматии для чтения, электронные носители с
информацией для использования на занятиях, доклады,
перспективные
планы
занятий,
экскурсий,
наблюдений,
методические рекомендации, перечни дидактических, настольнопечатных игр, альбомов... Документы и методические материалы

3.5. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия реализации
федеральной
программы»36

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Особенности общей
организации
образовательной среды

Особенность подходов к созданию психологопедагогических условий в программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» состоит в том, что акцент
делается на роли педагога в создании тех или
психолого-педагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения поставленных
задач.

3.5.1. Обеспеченность методическими
воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
36

материалами

средствами

обучения

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..

Федеральные органы управления образованием:
• Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
• Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
• Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Издательства учебной литературы
• Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
• Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
• Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
• Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
• Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Список методических материалов;
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Авторы
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Веракса А. Н.
Логинова Л. .
Веракса А. Н., Веракса Н. Е.

Котельникова С. В., Новикова
Ж. Л.
Алмазова О. В., Бухаленкова
Д. А., Веракса А. Н.,
Гаврилова М. Н., Якупова В.
А.

УМК программы ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
1 Управление и организация работы ДОО.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа
дошкольного образования (6-ое издание). ФГОС
Рабочая программа воспитания "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ"
Программа обучения и воспитания детей 2-3 лет
Программа обучения и воспитания детей 3-4 лет
Программа обучения и воспитания детей 4-5 лет
Программа обучения и воспитания детей 5-6 лет
Программа обучения и воспитания детей 6-7 лет
Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника. 5-7 лет. ФГОС
Образовательное событие как инновационная технология
работы с детьми 3-7 лет
Пространство детской реализации. Проектная
деятельность. (5-7 лет) Методическое пособие. ФГОС
Журнал приема и ухода детей. ФГОС
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
ФГОС
Рабочий журнал воспитателя
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. ФГОС

Белолуцкая А. К.,
Денисенкова Н. С., Короткова
Ю. А., Смирнова Е. О., Титова
Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.
Шиян О. А.

1 Оценка качества
Греннер К. ., Дитрих И. .,
Оценка и развитие качества дошкольного образования.
Маркс Ю. ., Титце В. ., Ханиш ФГОС
А. .
Арчер К. ., Сирадж И. .
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического
развития детей (2-7 лет)
Кингстон Д. ., Мелхиш Э. .,
Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного
Сирадж И. .
мышления и эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
Федорова С. Ю.
ВПО Развитие двигательных способностей дошкольников
Джалла Р. У., Уденховен Н. в. ВПО Раннее развитие детей. Культурологический подход
Веракса А. Н., Веракса Н. Е.,
ВПО Социальная психология дошкольника
Репина Т. А.
Бренифье О. .
ВПО Философская практика в детском саду
Авторы
1 Программа основанная на Экерс. Тематические
недели.
Под ред. Дебби Краер .
Программа основанная на ECERS. Методические
рекомендации (3-5 лет)
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический
материал
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты
занятий
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический
материал
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Мы заботимся о себе». Нагляднодидактический материал
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты
занятий
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и
конспекты занятий
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Нагляднодидактический материал
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический
материал
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты
занятий
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал
Под ред. Дебби Краер .
Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
2 Младенческий и ранний возраст (ясли, 0-3 года).
Колдина Д. Н.
Губанова Н. Ф.
Колдина Д. Н.
Петрова В. А.

Аппликация в ясельных группах детского сада. Конспекты
занятий. 2-3 года. ФГОС
Игровая деятельность в ясельных группах детского сада. 23 года.
Лепка в ясельных группах детского сада. 2-3 года.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыка-малышам. 0-1 год. ФГОС. Методическое пособие с
конспектами занятий и нотным материалом.
59

Петрова В. А.
Петрова В. А.
Федорова С. Ю.
Куракина О. В., Найбауэр А.
В.
Гербова В. В.
Колдина Д. Н.
Степаненкова Э. Я.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Харченко Т. Е.
Позина В. А., Помораева И. А.
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Петрова В. И., Стульник Т. Д.
Курова Л. В.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р.
Бордачева И. Ю.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.

Музыка-малышам. 1-2 года. ФГОС Методическое пособие
с конспектами занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 2-3 года. ФГОС. Методическое пособие
с конспектами занятий и нотным материалом.
Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. ФГОС
Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского
сада. 1-3 года. Конспекты занятий. ФГОС
Развитие речи в детском саду. 2-3 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Рисование в ясельных группах детского сада с детьми 2-3
лет. ФГОС
Сборник подвижных игр. Для детей раннего возраста. 2–3
года. ФГОС
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3
года). ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 2–3 года. Комплексы
упражнений. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 2-3 года. Конспекты занятий. ФГОС
3 Социально-коммуникативное развитие
Играть, удивляться, узнавать
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4
года). ФГОС . Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5
лет) ФГОС. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6
лет) ФГОС. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7
лет) ФГОС
Игровая деятельность в детском саду. 3-4 года.
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Методическое пособие
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС.
Методическое пособие с конспектами занятий
4 Познавательное развитие
CD. Интерактивный годовой курс "Счет, форма, величина".
Для детей 3-4 лет.ФГОС
Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве. 4-7 лет. ФГОС
Наглядно-дидактическое пособие. Дорожные знаки. 4-7
лет.
Картины из жизни диких животных. 3-7 лет. ФГОС.
Наглядно-дидактическое пособие с методическими
рекомендациями .
Картины из жизни домашних животных. 3-7 лет. ФГОС .
Наглядно-дидактическое пособие с методическими
рекомендациями .
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 34 года. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 45 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 56 лет. Конспекты занятий. ФГОС
60

Дыбина О. В.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Под редакцией О. А. Шиян
Крашенинников Е. Е.,
Холодова О. Л.
Павлова Л. Ю.
Арапова-Пискарева Н. А.
Позина В. А., Помораева И. А.
Позина В. А., Помораева И. А.
Позина В. А., Помораева И. А.
Позина В. А., Помораева И. А.
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.

Ознакомление с предметным и социальным окружением. 67 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с природой в ясельных группах детского
сада: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа
(3–4 года).
Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа
(4–5 лет).
Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Превращения. Развитие диалектического мышления в
детском саду. 3-7 лет. ФГОС. Парциальная программа
Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей. 4–7 лет. Сценарии занятий.
ФГОС
Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. 4-7 лет. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 2-7 лет. Методическое пособие. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 6-7 лет. Конспекты занятий. ФГОС
5 Речевое развитие
Грамматика в картинках. Антонимы. Глаголы. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Антонимы. Прилагательные.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Говори правильно. Наглядное
пособие методическими рекомендациями. Н
Грамматика в картинках. Многозначные слова. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Множественное число. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Образование слов. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Ударение в словах. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Развитие речи в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Развитие речи в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Развитие речи в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Развитие речи в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
6 Художественно-эстетическое развитие
Аппликация в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Аппликация в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Аппликация в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
61

Колдина Д. Н.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Мамаева О. А.
Мамаева О. А.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Борисова М. М.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.

ФГОС
Аппликация в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий. ФГОС
Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание. Дидактические развивающие
игры. Сценарии игр. 0-7 лет. ФГОС
Поделки из природного и бросового материала. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Поделки из природного и бросового материала. 5–6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Рисование в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Рисование в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Рисование в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Рисование в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
7 Физическое развитие. Здоровье
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
ФГОС
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
ФГОС
Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)
Оздоровительная гимнастика. 3-4 года. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 4-5 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 5-6 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
62

Пензулаева Л. И.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Степаненкова Э. Я.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Леукина А. П., Моисеева Е. В.,
Первойкин М. С., Чеменева А.
А.
Леукина А. П., Моисеева Е. В.,
Первойкин М. С., Чеменева А.
А.
Леукина А. П., Моисеева Е. В.,
Первойкин М. С., Чеменева А.
А.

Оздоровительная гимнастика. 6-7 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. ФГОС
Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 3–4 года. Комплексы
упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 4–5 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 5-6 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 6-7 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Парциальная программа «Быстрый мяч». Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет. ФГОС. Дополнительное
образование в ДОО
Парциальная программа Юные гимнасты. Система занятий
для девочек 5-7 лет. ФГОС
Парциальная программа Юные гимнасты. Система занятий
для мальчиков 5-7 лет. ФГОС
8 Рабочие тетради
Большие рабочие тетради к программе ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ (формат А4, 32 стр.)
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 3-4
года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 4-5
лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 5-6
лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 6-7
лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома.
3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома.
4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома.
5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома.
6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и
дома. 3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и
дома. 4-5 лет. ФГОС
63

Дарья Денисова . ., Дорофеева
Э. М.
Дарья Денисова . ., Дорофеева
Э. М.
Дарья Денисова . ., Дорофеева
Э. М.
Дарья Денисова . ., Дорофеева
Э. М.
Дарья Денисова . ., Дорофеева
Э. М.
Дарья Денисова . ., Дорофеева
Э. М.
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .

Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и
дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и
дома. 6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и
дома. 3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и
дома. 4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и
дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и
дома. 6-7 лет. ФГОС
Рабочие тетради к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ (малый формат, 16 стр.)
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (3+). Младшая
группа
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (4+). Средняя
группа
Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (5+).
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (6+)
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (3+). Младшая
группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (4+). Средняя
группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (5+) Старшая
группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (3+). Младшая
группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (4+). Средняя
группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (5+).
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников. (5+).
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
9 Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 1-3
года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3-4
года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 4-5
лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 5-6
лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 6-7
64

Архипова Е. Ф.
Архипова Е. Ф.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Л.И. Дружинина
Л.И. Дружинина
Л.И. Дружинина
Л.А. Ремезова
Е.Н. Подколзина
Л.И. Плаксина
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.

Минишева Т. .
Минишева Т. .

лет
КРО. Коррекционно-развивающее обучение
КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни.
Методическое пособие. ФГОС
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста:
Методическое пособие для работы с детьми 1-3 лет. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Занятия по развитию зрительного восприятия
дошкольников с нарушением зрения
Занятия по развитию ориентировки в пространстве у
дошкольников с нарушение зрения»
Занятия по развитию социально-бытовой ориентировки у
дошкольников с нарушение зрения
Формирование представления о цвете у дошкольников с
нарушением зрения
Социально-бытовая ориентировка дошкольников с
нарушение зрения
Учебно-методическое пособие «Развитие зрительного
восприятия в процессе предметного рисования.
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана
одежда?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
варенье?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
мороженое?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?
6. Наглядно-дидактические пособия
Мир в картинках (набор фотокартинок, с описанием, в
папке, формат А4)
Мир в картинках. Авиация. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Автомобильный транспорт. Нагляднодидактическое пособие в папке
65

Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Михайлов Б. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .

Мир в картинках. Арктика и Антарктика. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Бытовая техника. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Водный транспорт. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Высоко в горах. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Государственные символы Российской
Федерации. Наглядно-дидактическое пособие
Мир в картинках. Государственные символы Российской
Федерации. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Грибы. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. День Победы. Наглядно-дидактическое
пособие
Мир в картинках. День Победы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Деревья и листья. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Домашние животные. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные домашние питомцы.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные жарких стран. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные средней полосы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Инструменты домашнего мастера.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Космос. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Морские обитатели. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Музыкальные инструменты. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Насекомые. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Овощи. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Офисная техника и оборудование.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Посуда. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Птицы домашние. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Птицы средней полосы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Рептилии и амфибии. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Собаки. Друзья и помощники. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Спортивный инвентарь. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Фрукты. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
66

Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.

Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.

Мир в картинках. Цветы. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. Школьные принадлежности. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Явления природы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды лесные. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды садовые. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Развивающие плакаты
Развивающие плакаты. Алфавит
Развивающие плакаты. Английский алфавит
Развивающие плакаты. Арифметика цвета
Развивающие плакаты. Веселый алфавит
Развивающие плакаты. Водный транспорт
Развивающие плакаты. Воздушный транспорт
Развивающие плакаты. Городской транспорт
Развивающие плакаты. Грибы
Развивающие плакаты. Деревья и листья
Развивающие плакаты. Домашние животные
Развивающие плакаты. Домашние птицы
Развивающие плакаты. Животные Африки
Развивающие плакаты. Животные средней полосы
Развивающие плакаты. Зимние виды спорта
Развивающие плакаты. Зимующие птицы
Развивающие плакаты. Кто всю зиму спит
Развивающие плакаты. Летние виды спорта
Развивающие плакаты. Морские обитатели
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты
народов мира
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты
эстрадно-симфонического оркестра
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Духовые
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Клавишные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Струнные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Ударные
Развивающие плакаты. Народы стран ближнего зарубежья
Развивающие плакаты. Насекомые
Развивающие плакаты. Овощи
Развивающие плакаты. Оттенки цветов
Развивающие плакаты. Очень важные профессии
Развивающие плакаты. Перелетные птицы
Развивающие плакаты. Планеты солнечной системы
Развивающие плакаты. Погодные явления
Развивающие плакаты. Полевые цветы
Развивающие плакаты. Птицы жарких стран
Развивающие плакаты. Садовые цветы
Развивающие плакаты. Созвездия зодиака
Развивающие плакаты. Спецтранспорт
Развивающие плакаты. Строительные машины
Развивающие плакаты. Счет до 10
67

Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.

Чеменёва А.А., Мельникова
А.Ф., Волкова В.С.

Развивающие плакаты. Счет до 20
Развивающие плакаты. Таблица умножения
Развивающие плакаты. Таблицы слогов
Развивающие плакаты. Форма
Развивающие плакаты. Фрукты и ягоды
Развивающие плакаты. Хищные птицы
Развивающие плакаты. Цвет
Рассказы по картинкам (набор картинок в папке,
формат А4)
ФГОС Рассказы по картинкам. В деревне
ФГОС Рассказы по картинкам. Весна.
ФГОС Рассказы по картинкам. ВОВ в произведениях
художников
ФГОС Рассказы по картинкам. Времена года
ФГОС Рассказы по картинкам. Защитники отечества
ФГОС Рассказы по картинкам. Зима
ФГОС Рассказы по картинкам. Зимние виды спорта
ФГОС Рассказы по картинкам. Кем быть?
ФГОС Рассказы по картинкам. Колобок
ФГОС Рассказы по картинкам. Курочка Ряба.
ФГОС Рассказы по картинкам. Летние виды спорта
ФГОС Рассказы по картинкам. Лето
ФГОС Рассказы по картинкам. Мой дом
ФГОС Рассказы по картинкам. Осень
ФГОС Рассказы по картинкам. Профессии.
ФГОС Рассказы по картинкам. Распорядок дня
ФГОС Рассказы по картинкам. Репка.
ФГОС Рассказы по картинкам. Родная природа
ФГОС Рассказы по картинкам. Теремок
3 Парциальные программы
Программа «Веселый рюкзачок»
Парциальная программа рекреационного туризма для детей
старшего возраста «Веселый рюкзачок» методическое
пособие
Парциальная программа «Игралочка»

Петерсон Л.Г., Кочемасова
Е.Е.
Петерсон Л.Г., Кочемасова
Е.Е.
Петерсон Л.Г., Кочемасова
Е.Е.

Игралочка. Парциальная образовательная программа
математического развитая дошкольников. 3-7 лет.
Игралочка. Математика для детей 4-5 лет.
Демонстрационный материал.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.
Парциальная программа «Родники Дона»

Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л.,
Платохина Н.А.
Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л.,
Платохина Н.А.
Э.Ф. Алиева, О.Р. Родионова
Э.Ф. Алиева, О.Р. Родионова

Родники Дона
Методическое обеспечение к региональной программе
Родники Дона.
Педагогическая технология воспитания детей в духе
толерантности «История Карапушек»
Истории карапушек: как жить в мире с собой и другими?
Как карапушки учились понимать друг друга. Сборник
сказочных историй.
68

Николаева С. Н.

Экологическое воспитание в детском саду.
Авторская программа Николаевой С. Н.
Плакат. Вода в природных явлениях. Экологическое
воспитание
Плакат. Где в природе есть вода

Николаева С. Н.

Плакат. Зачем люди ходят в лес

Николаева С. Н.

Плакат. Зачем пилят деревья

Николаева С. Н.

Плакат. Как вода "работает" на человека

Николаева С. Н.

Плакат. Как дерево дышит, питается, растет

Николаева С. Н.

Плакат. Как лесник заботится о лесе

Николаева С. Н.

Плакат. Кому нужна вода
Николаева С. Н.

Плакат. Кому нужны деревья в лесу

Николаева С. Н.

Плакат. Кто в море живет

Николаева С. Н.

Плакат. Кто долго обходится без воды

Николаева С. Н.

Плакат. Кто на болоте живет

Николаева С. Н.

Плакат. Лес — многоэтажный дом

Николаева С. Н.

Плакат. Пищевые цепочки

Николаева С. Н.

Плакат. Пожар в лесу

Николаева С. Н.

Плакат. Этого не следует делать в лесу

Николаева С. Н.

ФГОС Юный эколог. Календарь сезонных наблюдений (5-9
лет)
Экологическое воспитание 3-4 года. Конспекты занятий.(к
парциальной программе «Юный эколог»). ФГОС
Экологическое воспитание 3–7 лет. ФГОС Парциальная
программа "Юный эколог".
Экологическое воспитание 4-5 лет. Конспекты занятий.(к
парциальной программе «Юный эколог»). ФГОС
Экологическое воспитание 5-6 лет. Конспекты занятий.(к
парциальной программе «Юный эколог»). ФГОС
Экологическое воспитание 6-7 лет. Конспекты занятий.(к
парциальной программе «Юный эколог»). ФГОС
Экологическое воспитание Календарь сезонных
наблюдений. 5-9 лет. Парциальная программа «Юный
эколог». ФГОС
Экологическое воспитание Новые подходы. 3–7 лет.
Методическое пособие «Юный эколог». ФГОС

Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Клемяшова Е. М., Николаева
С. Н.

3.6. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному переченю
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответсвующий
раздел ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
69

Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО»

Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень художественной
литературы»37

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
произведений»38

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства»39

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень анимационных
произведений»40

3.7.

Кадровые условия реализации программы.

МБДОУ № 26 укомплектовано квалифицированными кадрами, в т. ч. руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административно-хозяйственными
работниками.
Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей,
специалистов и служащих:
– педагогические работники: воспитатели (включая старшего), педагог-психолог,
учитель-логопед, тифлопедагог, педагоги дополнительного образования, музыкальный
руководитель, инструктор по физическому воспитанию.
– учебно-вспомогательный персонал: младшие воспитатели.
- административный состав
Программа предоставляет право МБДОУ самостоятельно определять потребность в
педагогических работниках и формировать штатное расписание по своему усмотрению,
исходя из особенностей реализуемых образовательных программ дошкольного образования,
контекста их реализации и потребностей.
Согласно ст. 13 п. 1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
МБДОУ вправе реализовывать Программу как самостоятельно, так и посредством сетевых
форм реализации. Следовательно, в реализации Программы может быть задействован
кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с МБДОУ.
Реализация Программы осуществляется:
1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников
в Организации;
2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени
пребывания воспитанников в Организации. Каждая группа непрерывно сопровождается
одним или несколькими учебно-вспомогательным работниками.
3) иными педагогическими работниками, вне зависимости от продолжительности
пребывания воспитанников в МБДОУ.
Соответствующие должности иных педагогических работников устанавливаются
МБДОУ самостоятельно в зависимости от содержания Программы.
Реализация Программы требует от МБДОУ осуществления управления, ведения
бухгалтерского учета, финансово-хозяйственной и хозяйственной деятельности, организации
необходимого медицинского обслуживания. Для решения этих задач руководитель МБДОУ
37

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
39
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
40
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
38

вправе заключать договора гражданско-правового характера и совершать иные действия в
рамках своих полномочий.
При работе в группах для детей с ограниченными возможностями здоровья в
Организации должны быть дополнительно предусмотрены должности педагогов, имеющих
соответствующую квалификацию для работы в соответствии со спецификой ограничения
здоровья детей, из расчета не менее одной должности на группу детей.
При организации инклюзивного образования:
– при включении в общеобразовательную группу иных категорий детей, имеющих
специальные образовательные потребности, в т. ч. находящихся в трудной жизненной
ситуации, может быть предусмотрено дополнительное кадровое обеспечение.
Категории таких детей и особенности их кадрового сопровождения устанавливаются
органами власти субъектов Российской Федерации.
В целях эффективной реализации Программы в МБДОУ созданы условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т. ч. их
дополнительного профессионального образования (в годовом плане на основании
программы отражены различные формы повышения квалификации педагогических
работников, в т. ч. учитывающие особенности реализуемой основной образовательной
программы). МБДОУ самостоятельно или с привлечением других организаций и партнеров
обеспечивает консультативную поддержку руководящих и педагогических работников по
вопросам образования детей, в том числе реализации программам дополнительного
образования. МБДОУ осуществляет организационно- методическое сопровождение процесса
реализации Программы (методическое сопровождение педагогов МБДОУ в условиях
внедрения ФГОС ДО).
Административный
состав

Педагогический
состав

36.3

Учебновспомогательный
персонал

Младший
обслуживающ
ий персонал

Медицинские
и иные
работники

5,5

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и
учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных ее компонентов, в
связи с чем задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому
взаимодействию
МБОУ лицей № 20

Основание сотрудничества
Договор

Содержание
сотрудничества
Преемственность
в
подготовке детей к обучению
71

в школе
ГБПОУ
РО
«Донской Договор
педагогический колледж»

Площадка по прохождению
педагогической
практики
студентов колледжа

В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.8. Планирование образовательной деятельности
Данная
Программа
не
предусматривает
жесткого
регламентирования
образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности,
оставляя педагогам МБДОУ пространство для гибкого планирования их деятельности,
исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы, условий
образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и
инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников МБДОУ.
Недопустимо требовать от МБДОУ, реализующих Программу, календарных учебных
графиков (жестко привязанных к годовому и другому типу планирования) и привязанных к
календарю рабочих программ по реализации содержательных компонентов Программы.
Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической
оценки индивидуального развития детей и направлено в первую очередь на создание
психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на
формирование развивающей предметно-пространственной среды, на совершенствование ее
деятельности и должно учитывать результаты как внутренней, так и внешней оценки
качества реализации программы МБДОУ.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса –
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности
взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной
деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по
присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в
ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным
выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей,
прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию
различных видов детской деятельности (игровой, двигательной,
познавательно- исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкальнохудожественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию
с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения
Программы и решения конкретных образовательных задач.
Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей
(учебной модели организации образовательного процесса) используется в возрасте не ранее
6 лет.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной
деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов) является примерным, дозирование нагрузки –условным, обозначающим
пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по
реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных
72

областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать)
ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации
Программы в зависимости от контингента детей, региональной специфики, решения
конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема
образовательной нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС ДО и действующими
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами(СанПиН2.4.1.3049-13).
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в
условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой
образовательной области не определяется.
Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям
действующих СанПиН2.4.1.3049-13 (3-4 часа в день для всех возрастных групп).
В дошкольном учреждении содержание образования, изложенное в различных
программах, реализуется через определенные формы организации педагогического процесса.
Выбор форм обусловлен возрастными психологическими особенностями детей, новыми
подходами к интеграции различных видов деятельности. НОД организуется по подгруппам.
В группах раннего и младшего возраста проводится не более двух занятий в день, как
впервой, так и во второй половине дня. В старших группах не более 3-хзанятий разных типов
в день в первой и во второй половине дня. Во второй половине дня, после дневного сна и
полдника, не чаще 2-3 раза в неделю проводятся занятия кружков, секций.
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности составляет:
1,5 – 3 года - 8-10 мин, не более 1 час 40 мин в неделю;
4 года - не более 15 минут, 2 часа 30 мин в неделю;
5 лет - не более 20 минут, 4 часа в неделю;
6 лет - не более 25 мнут, 6 часов 15 минут в неделю
7 лет - не более 30 минут, 8 часов 30 минут в неделю
Перерыв между занятиями не менее 10 минут. В середине занятия во всех возрастных
группах для предотвращения утомления проводятся физминутки (2-3 мин.). Отсутствие
физминутки допустимо при проведении динамичного занятия.
Во всех возрастных категориях присутствуют занятия художественного цикла с
продуктивными видами деятельности (аппликация, конструирование, ручной труд,
рисование, лепка), которые в свою очередь способствуют развитию мелкой моторики.
Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.
В младших группах и группах раннего возраста сентябрь и часть октября является
периодом адаптации детей; входная диагностика осуществляется индивидуально, по мере
вхождения ребенка в коллектив.
В средних, старших и подготовительных дошкольных группах первые две недели
сентября отдано на входную диагностику, затем начинаются занятия ,и последние две недели
мая (по окончанию образовательного процесса) проводится комплексная психологопедагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения
Программы детьми дошкольного возраста. Диагностика детей может осуществляться в
индивидуальной или фронтальной (на занятии) форме.
Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе, материал для
освоения предоставляется максимально доступными для детей способами.
Непосредственно образовательная деятельность с использованием компьютеров,
интерактивной доски для детей 5-7 лет проводится не более одного в течение дня и не чаще
трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в
четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная
продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не
должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 минут. Для детей, имеющих
хроническую патологию, часто болеющих (более 4 раз в год), после перенесенных
заболеваний в течение 2-недель продолжительность непосредственно образовательной
деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена для детей 5 лет до
7минут, для детей 6 лет - до 10 мин.
73

В течение дня во всех возрастных группах предусмотрено использование различных
видов деятельности, что дает возможность: распределить и снизить учебную нагрузку,
осуществить дифференцированный подход к детям, организовать индивидуальную
коррекционно-развивающую деятельность с детьми. Выбор форм обусловлен возрастными
психологическими особенностями детей, новыми подходами к интеграции различных видов
деятельности.
В детском саду является обязательным адаптационный период для вновь
поступивших детей: создание благоприятных условий для успешной адаптации ребенка,
наблюдение специалистов, воспитателей ДОУ за детьми в адаптационный период, работа с
родителями (консультирование, индивидуальные беседы, информирование, сотрудничество,
анкетирование).
3.9.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий41

Согласно ФОП ДО, План42 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат —
это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют
программе «От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

концерт;
квест;
проект;
образовательное событие;
мастерилки;
соревнования;
выставка;
спектакль;
викторина;
фестиваль;
ярмарка;

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
42
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.

•

чаепитие и т. д.

Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских
заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы, потому
что дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
План воспитательной работы
Вторые
младшие
группы

Средняя

Старшая группа

группа

Подготовительные
группы

Ответственный

Сентябрь
02.09.2024«В стране веселых
песен»развлечение

02.09.2024 Развлечение «День знаний»

Воспитатели
специалисты

03.09.2024 Интегрированные занятия «День солидарности в борьбе с Воспитатели
терроризмом»
06.09.2024 Интегрированные занятия «Международный день распространения Воспитатели
грамотности»

13.09.2024 Мероприятия посвященные Дню города Ростов-на-Дону

27.09.2024 «День воспитателя и всех дошкольных работников

Воспитатели,
Муз.
руководители
Воспитатели

27.09.2024 «День туризма»
Октябрь
01.10.2024 Интегрированные занятия «Международный день пожилых людей»

Воспитатели

Развлечение «Международный день музыки»

Муз. руководители

04.10.2024 Интегрированное занятие «День защиты животных»

Воспитатели

04.10.2024 «День учителя» познавательное интегрированное занятие

Воспитатели,
специалисты

22.10.2024 «День отца в России»

Воспитатели,
специалисты

23.10.2024
«Дары осени»
развлечение

24.10.2024

23.10-30.10.2024«Осенний бал» развлечение

«Осенние
забавы»
развлечение

Воспитатели
Музыкальные
руководители

Ноябрь
01.11. 2024«Россия. Родина. Единство» познавательное мероприятие.

Воспитатели,
специалисты

01.11.2024 День рождения С.Я. Маршака

Воспитатели

08.11.2024 «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников внутренних дел России»

Воспитатели

15.11.2024 Всемирный день толерантности

Воспитатели

С 18.11. по 22.11.2024 Мероприятия, посвященные Дню Матери

Воспитатели
Муз рук

Декабрь
03.12.2024
«День
неизвестного
интегрированное занятие

солдата»

познавательное

Воспитатели

«Международный день инвалидов» познавательное интегрированное
занятие
04.12.2024 Международный день инвалидов.
05.12.2024 «День добровольца (волонтёра) в России» познавательное
интегрированное занятие

09.12.2024 «Международный день художника»
11.12.2024
«День
Героев
интегрированное занятие

Отечества»

Воспитатели
познавательное

Воспитатели

12.09.2024 «День Конституции РФ»

Воспитатели

С 18.12. по 27.12.2024 Праздник «Новый год»

Воспитатели,
Муз.
Руководители
76

Январь
09.01.-15.01.2025

Воспитатели,

Развлечение «Старый Новый год»

Муз руководители

15.01.2025 Всемирный день снега

Воспитатели

20.01.21025 День рождения русского мецената, собирателя живописи С.М.
Третьякова

Воспитатели

22.01.2025 День объятий

Воспитатели

22.01.2025 День рождения советского детского писателя А.П. Гайдара

Воспитатели

24.01.2025 День Российского студенчества

Воспитатели

27.01 2025

Воспитатели

День снятия блокады Ленинграда
День памяти жертв Холокоста
29.01.2025 Международный день Лего

Воспитатели
Февраль

03.02.2025 «День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск вВоспитатели
Сталинградской битве» познавательное интегрированное занятие
07.02.2025 «День российской науки» познавательное интегрированное занятие Воспитатели,
специалисты
14.02.2025 «День освобождения Ростова-на-Дону»

Воспитатели,
специалисты

17.02.2025 «День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за Воспитатели,
пределами Отечества» познавательное интегрированное занятие
Специалисты
21.02.2025 «Международный
интегрированное занятие

день

родного

языка»

познавательное Воспитатели,
Специалисты

С 17.02 по 21.02.2025

Воспитатели,

«День защитников Отечества» спортивно-развлекательные мероприятия

Муз. Работники
Физ. Рук.

Март
С 03.03. по 07.03. 2025 Праздник «Международный женский день»

Воспитатели,
специалисты

18.03.2025 «День воссоединения
интегрированное занятие

Воспитатели,
специалисты

Крыма»

познавательное

27.03.2025
«Всемирный
интегрированное занятие

день

театра»

познавательное

Воспитатели
Муз. Рук.

Апрель
11.04.2025 День космонавтики

Воспитатели,
специалисты

18.04.2025 День памяти о геноциде советского народа нацистами и их Воспитатели
пособниками в годы ВОВ
22.04.225 Всемирный день Земли

Воспитатели

28.04.2025 День российского парламентаризма

Воспитатели

29.04.2025 День астрономии

Воспитатели

30.04.2025 День пожарной охраны

Воспитатели
Май

02.05.2025 «Праздник весны и труда» познавательное интегрированное занятие Воспитатели
05.05.2025 День Солнца

Воспитатели

08.05.2025 «День Победы» Праздник

Воспитатели,
Рук

15.05.2025 День семьи праздничное интегрированное мероприятие

Воспитатели

16.05.2025 Международный день музеев

Воспитатели

20.05.2025 «День детских общественных организаций России»

Воспитатели

Муз.

Специалисты
20.05.2025 День рождения Рубика

Воспитатели

21.05.2025 День обмена талисманами (игрушками)

Воспитатели

23.05.2025 «День славянской письменности и культуры»

Воспитатели
Специалисты

27.05.2025 Общероссийский день библиотек
27.05.2025-30.05.2025

Воспитатели
26.05.2023

Воспитатели,
специалисты

Выпускной бал «До
свиданья
детский Муз. Руководители
сад!»

Июнь
Воспитатели,
специалисты
06.06.2023 «День русского языка»
12.06.2024 «День России» Развлекательно-познавательное занятие

воспитатели
Воспитатели
Специалисты

22.06.2024 «День памяти и скорби» познавательное интегрированное занятие Воспитатели
Июль
08.07.2024 «День семьи, любви и верности» Развлечение

Воспитатели
Специалисты

Август
22.08.2024 «День государственного флага РФ»

Воспитатели
Специалисты

27.08.2024 «День российского кино»

Воспитатели

СПОРТИВНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Сентябрь
05.09.2024 «Пешеход в опасности»

11.09.2024 «Пешеход будь осторожен» Воспитатели
Инструктор по
физической
культуре

20.09.2024«Мы спортсмены»

Воспитатели
Инструктор по
физической
культуре
Октябрь

С 01.10 по 11.10.2024 Дни здоровья
«Готов к труду и обороне»

Инструктор
физической
культуре

по

по согласованию с ВСКО ГТО
Ноябрь
08.11.2024«На спортивную площадку, осень в гости к нам пришла».

Воспитатели

Веселые старты.

Инструктор по
физической
культуре
79

08.11.2024 День сдачи ГТО

Воспитатели

11.11.2024-15.11.2024 День подвижной игры

Воспитатели

Декабрь
04.12.2024 Спортивный праздник
«Мы сильные, мы ловкие»

06.12.2024
Праздник
народных игр.

09.12.2024
«Всемирный
день футбола».

Воспитатели
Инструктор
физической

по

культуре
Январь
С 16.01.2025 по 20.01.2025
Зимние забавы

27.01.2025 Зимняя олимпиада

Инструктор
физической
культуре.

«Будущие олимпийцы»

по

Муз. Работник
Февраль
19.02.-21.02.2025
25.02.2025 День зимних видов спорта

Спортивный праздник
защитника Отечества

ко

Дню

24.02.-28.02.2025
Развлечение
«Проводы зимы» («Широкая
Масленица»)

Инструктор
физической
культуре

по

Инструктор
физической

по

Культуре
Муз. Работники
Март

Апрель
7.04.2025 Всемирный день здоровья

11.04.2025

Спортивный праздник «Наш выбор - здоровье и спорт»

День
космонавтики

Инструктор
физической
культуре

по

Май
Сдача норм ГТО

Инструктор по
физической
культуре

30.05.2025
Спортивный
праздник Все группы
«Малые Олимпийские игры в детском
саду» мероприятие ко Дню защиты
детей. Совместное с родителями

Воспитатели,
Инструктор по
физ.
воспитанию,
муз. работник

Июнь
01.06.2024 «День защиты детей» Спортивно-развлекательное мероприятие

Воспитатели
Специалисты

Август
12.08.2024 «День физкультурника» Спортивное развлечение

№
п/
п

Инструктор
физической
культуре

по

МЕРОПРИЯТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Содержание
Возраст
Сроки
воспитанников

Ответственный

Всемирный день журавля

Все
группы

возрастные

11.09.2024

Педагоги ДОУ

Всемирный день без автомобиля Все
группы

возрастные

20.09.2024

Педагоги ДОУ

Всемирный день моря

Все
группы

возрастные

26.09.2024

Педагоги ДОУ

Всемирный день животных

Все
группы

возрастные

04.10. 2024

Педагоги ДОУ

День древонасаждения

возрастные

21.10.2024

Педагоги ДОУ

Синичкин день

Все
группы

возрастные

12.11.2024

Педагоги ДОУ

Всемирный
животных

домашних Все
группы

возрастные

29.11.2024

Педагоги ДОУ

Акция «Покорми птиц»,

День озера Байкал

день

Все
группы

Все возрастные группы

02.12.-

Педагоги ДОУ

06.12.2024
9.

День
заповедников
национальных парков

и Старшие группы

15.01.2025

Педагоги ДОУ

10.

11.

Всемирный день китов (день Все
морских млекопитающих)
группы
Международный
медведя

день

белого Все
группы

возрастные

19.02.2025

Педагоги ДОУ

возрастные

27.02.2025

Педагоги ДОУ
Педагоги ДОУ

12.

Акция,
посвященная
Международному Дню кошек

Все возрастные группы

03.03.2025

13.

Всемирный день дикой природы

Все
группы

04.03.2025

14.

Всемирный день Земли

Все возрастные группы

20.03.2025

Педагоги ДОУ

15.

Международный день лесов

Все возрастные группы

21.03.2025

Педагоги ДОУ

16.

День защиты Земли

Все
группы

возрастные

31.03.2025

Педагоги ДОУ

17
.

День птиц

Все
группы

возрастные

01.04.2025

Педагоги ДОУ

18
.

Международный день морковки

Младшие и средние
группы

04.-4.2025

Воспитатели

19
.

День экологических знаний

Старшие группы

15.04.2025

Педагоги ДОУ

20
.

Всемирная акция «День Земли»

Все
группы

21.04.2025

Педагоги

возрастные

Педагоги ДОУ

Родители
Дети

21
.

День Эколят

Все группы

22
.

Акция «Пусть все цветет вокруг» Все группы
высадка цветов на участках ДОУ

25.04.2025

Воспитатели
Муз. работники

02.05.2025

Воспитатели

Акции, выставки
1.

Смотр-конкурс «Оснащение
групп и подготовка их к новому
учебному году».

Все
группы

возрастные

11.09.2024

Заведующий,
методист,
старший
воспитатель,
педагоги ДОУ

Выставка рисунков «Любимый

Все возрастные группы

13.09.2024

Педагоги ДОУ
82

город Ростов-на-Дону»
3.

Выставка
рисунков,
посвященных Дню воспитателя

Все возрастные группы

27.09.2024

Педагоги ДОУ

Старшие группы

С 16.09.

Рабочая
ЮПИД

и всех дошкольных работников
4.

Акция «Безопасная дорога»

по20.09.24
5. Акция
«Добрых
приуроченная
ко
пожилого человека.

дел»
дню

01.10.2024

Группы

15.10.2024

Педагоги ДОУ

Выставка детских рисунков и все
поделок
«Здравствуй
осень
группы
золотая»

18.10.2024

педагоги ДОУ и

Районный конкурс ПДД

Октябрь

Рабочая
ЮПИД

Фоточелендж в социальной сети все
ВКонтакте «Золотая осень»
группы

01.11.202429.11.2024

педагоги ДОУ

10.

Районный конкурс «Подарок для

Старшие группы

Ноябрь

Музыкальный
руководитель

Все группы

11.11.202429.11.2024

Педагоги ДОУ и

Все группы

К 02.12.2024

Методист

Все группы

02.12.-

ПедагогиДОУ

приуроченная к Всемирному

группа

дню чистых рук
7.

Группа №3

родители

любимой мамы»
11.

12.

Выставка ко Дню матери

Конкурс «Оформление групп к

группа

родители

Новому году»
13.

Акция «Покормите птиц»,

06.12.2024
14.

Акция «Капелька здоровья»

05.12.2024

Педагоги ДОУ

15.

Фоточелендж в социальной сети все группы
«ВКонтакте»
«Новогодняя
мозаика»

06.1225.12.2024

Старший
воспитатель

16.

Творческий семейный конкурс все группы
«Новогоднее чудо»

09.1223.12.2024

Методист

17.

Акция «Капелька грамотности»

12.12.2024

Педагоги ДОУ

18.

«Зимняя

сказка»

выставка

Все возрастные группы 20.12.2024

Педагоги ДОУ
83

детского творчества
19.

Районный конкурс

Старшие группы

Декабрь

Музык
альны
й
руково
дитель

видеопоздравлений к Новому
году

20.

«Неделя
безопасности» Все возрастные группы
тематическая выставка

Декабрь

Педагоги
ДОУ

21.

День детских изобретений

17.01.2025

Педагоги
ДОУ

Старшие группы

Выставка поделок
22.

Фоточелендж в социальной сети Все группы
«ВКонтакте» «Зимние забавы»

13.01.202524.01.2025

Старший
воспитатель

23.

Конкурс творческих работ

Все возрастные группы

18.02.2025

Педагоги ДОУ

Все возрастные группы

03.02.20257.02.2025

Педагоги ДОУ

«Слава защитникам Отечества!»
24.

Акция «Больница для
книг»

25.

Районный фестиваль «Браво,
Дети!»

Старшие группы

Февраль

Музык
альны
й
руково
дитель

26.

Акция
«Подарки
защитников Отечества

Старшие группы

17.02.2025

Педаго
ги
ДОУ

27.

Фоточеллендж «Я и мой
защитник
Отечества»
в
социальной сети ВКонтакте

Все группы

03.02.2526.02.25

Педаго
ги
ДОУ

28.

Районный конкурс рисунков и
поделок «Неопалимая купина»

Все
группы

Март

Педагоги ДОУ

29.

Районный конкурс ПДД

Группа №

30.

для

возрастные

Апрель
Март

Рабочая
ЮПИД

группа

Выставка детского творчества Все возрастные группы
посвящённого «Дню Земли»

Март

Педагоги ДОУ

31.

Акция,
посвященная
Международному Дню кошек

Все
группы

возрастные

03.03.2025

Педагоги ДОУ

32.

Выставка детского творчества

Все возрастные группы

03.03.2025

Педагоги ДОУ

«Портрет любимой Мамочки»

33.

Районный фестиваль «Браво дети» Группа №

март

Музыкальный
руководитель
Воспитатель

34.

Конкурс
картин
мультипликация»

«Советская Все возрастные группы

28.03.2025

Воспитатели
совместно
родителями

35.

Показ «Экомода»

Все возрастные группы

08.04.2025

Педагоги ДОУ

36.

Выставка ко Дню космонавтики

Все возрастные группы

14.04.2025

Педагоги ДОУ

37.

Выставка
пожарной

Дню Все возрастные группы

28.04.2025

Педагоги ДОУ

Воспитатели,

рисунков

ко

охраны
38.

Акция «Сдай батарейку- спаси Все возрастные группы
ежа!»

апрель

39.

Фкция «Бессмертный полк»

02.05.2512.05.25

Все возрастные группы

Старший
воспитатель
Педагоги ДОУ

40.

Акция «Окна Победы»

Все возрастные группы

02.05.2512.05.25

Педагоги ДОУ

41.

Конкурс рисунков «Война

Группы №

05.05.2025

Педагоги ДОУ

Все возрастные группы

13.05.2025

Педагоги ДОУ

02.05.2509.05.25

Педагоги ДОУ

глазами детей»
42.

Фото выставка «Моя семья»

43.

Семейный онлайн-конкурс «С Все возрастные группы
днем Победы поздравляем…»

44.

День России

Все возрастные группы 11.06.2025

Педагоги ДОУ

45.

Ежегодная акция от

Группы

Педагоги ДОУ

Июнь

выпускников ДОУ «Деревце на
память»

4. Режим и распорядок дня.
Режим и распорядок дня устанавливается с учетом условий реализации программы
МБДОУ, потребностей участников образовательных отношений, особенностей реализуемых
авторских вариативных образовательных программ, в т. ч. программ дополнительного
образования дошкольников и других особенностей образовательной деятельности, а также
санитарно-эпидемиологических требований.
Режим пребывания детей в детском саду с 07.00 до 19.00.
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
85

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности
ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к
индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя
чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Основными компонентами режима является : сон, пребывание на свежем воздухе
(прогулка) , образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному
выбору (самостоятельная деятельность), приём пищи, личная гигиена. Содержание и
длительность каждого компонента, а так же их роль в определённые возрастные периоды
закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Все режимные моменты строятся в соответствии с требованиями, предусмотренными
СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим и распорядок дня
(Холодное время года)
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ/
ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ

Приход детей в детский сад,
свободные игры, самостоятельная
деятельность, утренняя зарядка
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к занятиям
Организованная детская
деятельность (в игровой форме)
Свободные игры, самостоятельная
деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, чтение
художественной литературы,
дневной сон
Постепенный подъем детей
Полдник
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность
Ужин
Уход домой

Средняя

Старшая
группа

Подготовит
ельная
группа

1-я
младшая

2-я
младшая

группа

(1,5-3 года)

(3-4 года)

07.00-08.20

08.20-08.50
08.50-09.00
09.30-09.40
10.00-10.10
10.10-10.30

08.20-08.50
08.50-09.00
09.20-09.35
9.45- 10.00
10.05-10.30

08.20-08.50
08.50-09.00
09.15-9.35
9.40-10.00
10.05-10.30

08.20-08.50
08.50-09.00
09.15-09.35
09.40-10.00
10.15-10.30

08.20-08.40
08.40-09.10
09.00-09.30
9.40-10.10

10.30-10.40
10.40-11.20
11.20-12.00

10.30-10.40
10.40-12.00
12.00-12.20

10.30-10.40
10.40-12.10
12.10-12.25

10.30-10.40
10.40-12.25
12.25-12.30

10.30-10.40
10.40-12.35
12.35-12.35

12.00-12.30
12.30-15.00

12.20-12.50
12.50-15.00

12.25-13.00
13.00-15.00

12.30-13.10
13.10-15.00

12.35-13.10
13.10-15.00

15.00-15.30
15.30-15.45
15.50-16.00
16.00-16.30
16.30-17.30
17.30-18.30

15.00-15.30
15.30-15.40
15.40-15.55
15.55-16.15
16.15-17.40
17.40-18.30

15.00-15.30
15.30-15.40

15.00-15.25
15.25-15.40

15.40-16.15
16.15-17.40
17.40-18.30

18.30-18.50
18.50-19.00

18.30-18.50
17.50-19.00

группа
(4-5 лет)

(5-6 лет)

(6-7 лет)

Режим и распорядок дня
(Летний период)
Средняя

Старшая
группа

Подготовит
ельная
группа

1-я
младшая

2-я
младшая

группа

(2-3 года)

(3-4 года)

Прием и осмотр детей, свободные
игры, самостоятельная
деятельность, утренняя зарядка на
свежем воздухе

7.00-8.20

Подготовка к завтраку

8.20-8.30

Завтра

8.30-9.00

Совместная и самостоятельная
деятельность детей и взрослых,
свободные игры (на свежем
воздухе)

9.00-10.30

Второй завтрак

10.30-10.40

Прогулка, игры, наблюдения,
самостоятельная и совместная
деятельность детей и воспитателей
на свежем воздухе

10.40-11.40

10.40-11.50

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ/
ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ

группа
(4-5 лет)

(5-6 лет)

(6-7 лет)

10.40-12.00

10.40-12.05

10.40-12.10

Возвращение с прогулки, водные
процедуры, подготовка к обеду

11.40-12.00

11.50-12.10

12.00-12.15

12.05-12.20

12.10-12.25

Обед

12.00-12.25

12.10-12.35

12.10-12.40

12.10-12.45

12.10-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.25-15.25

12.35-15.25

Постепенный подъем, гимнастика
после сна, воздушные ванны,
гигиенические процедуры

15.25-15.30

Полдник

15.30-15.50

Игры, самостоятельная и
совместная деятельность,
подготовка к прогулке, прогулка

15.50-18.15

16.20-18.15

Возвращение с прогулки,
подготовка к ужину

18.15-18.30

Подготовка к ужину, ужин

18.30-18.40

Самостоятельная деятельность
детей, игры (на свежем воздухе),

18.40-19.00

уход детей домой

Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах43», с изменениями в режиме
дня дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Поэтому раздел оформляется ссылкой на ФОП ДО, а измененный режим дня для
дошкольных групп дается в тексте Программы с соответствующей ссылкой на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах44.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую
им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом
они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей,
утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.
Младшая
группа
(3–4 года)

Средняя
группа
(4–5 лет)

Старшая
группа
(5–6 лет)

Прием детей, свободная игра, утренняя
гимнастика

7:00–8:10

7:00–8:00

Подготовитель
ная к школе
группа
(6–7 лет)
7:00–8:00

Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия, занятия
со специалистами
Второй завтрак45
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство

8:10–8:40

8:00–8:30

8:00–8:20

8:40–9:00
9:00–10:00

8:30–8:50
8:50–10:00

8:20–8:50
8:50–10:10

8:20–8:40
8:40–10:20

10:00–10:10
10:10–12:00
12:00–12:20
12:20–13:00

10:10–10:20
10:20–12:10
12:10–12:30
12:30–13:00

10:20–10:30
10:30–12:10
12:10–12:30
12:30–13:00

13:00–15:30

15:30–15:50
15:50–16:50

16:50–17:00
17:00–18:20
18:20–19:00

16:50–17:00
17:00–18:20
18:20-19:00

16:50–17:00
17:00–18:20
18:20–19:00

Режимный момент

Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон, постепенный подъем,
профилактические физкультурнооздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия, занятия
со специалистами
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка
к ужину, ужин, уход детей домой

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».
45
СанПиН 2.3/2.4.3590-20, п. 8.1.2.1.
44

Годовой календарный учебный график
Пояснительная записка
Годовой календарный учебный график- локальный нормативный документ,
регламентирующий общие требование к организации образовательного процесса в
учебном году в МБДОУ № 26.
При составлении годового календарного учебного графика учитывались:
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам- образовательным программам
дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ №
1014 от 30 августа 2013 года.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. N 28 “ Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»”.
- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19) СП 3.1./2.4.3598-20, утвержденных
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30.06.2020г. № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических
правил».
- Устав МБДОУ № 26.
Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные
психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их
жизни и здоровья.
Содержание годового календарного учебного графика включает в себя
следующее:
- режим функционирования ДОУ;
- продолжительность учебного года;
- количество недель в учебном году;
- сроки проведения каникул (дни психо-эмоциональной разгрузки), их начало и
окончание;
- сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения – основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- праздничные дни;
- работа МБДОУ в летний период.
Годовой календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим
советом МБДОУ № 26 и утверждается приказом заведующего МБДОУ № 26 до
начала учебного года.

МБДОУ № 26 в установленном законодательством Российской Федерации порядке
несет ответственность за реализацию в полном объеме образовательных программ в
соответствии с годовым календарным учебным графиком.

Годовой календарный учебный график
Содержание деятельности

Сроки

Режим функционирования МБДОУ № 26
(определяется Уставом МБДОУ № 26)

07.00 – 19.00 – с 12-ти часовым
пребыванием воспитанников.
Круглогодично.

Продолжительность учебной недели

5- дневная рабочая неделя (кроме
выходных и праздничных дней).

Количество недель в учебном году

39 недель

Продолжительность учебного года

02.09.2024г.-28.05.2024г.

Мониторинг

02.09.2024г.-13.09.2024г.
16.05.2025г.-28.05.2025г. (оценивание
результатов освоения программы)

Период начала и окончания основной
образовательной
деятельности

16.09.2024г.-15.05.2025г.
Начало основной образовательной
деятельности определяется Учебным
планом МБДОУ № 26.
Сроки начала и окончания учебного года,
варианты учебной недели, расписание
основной образовательной деятельности в
течении учебного года может быть
гибким – в зависимости от
адаптационного периода для детей, вновь
поступивших в МБДОУ № 26,
результатов психолого-педагогической
диагностики

Время начала основной образовательной
деятельности определяется Учебным
планом МБДОУ № 26

С 9.00ч. Допускается изменения
(варьирование, перенос) времени начала
ООД в соответствии НПА,
регулирующими санитарноэпидемиологические требования.

Продолжительность основной
образовательной деятельности

- в первой младшей группе – не более 810 минут. Допускается организация ООД
90

определяется Учебным планом МБДОУ
№ 26

в первой и во второй половине дня, но не
более 15 минут.
- в младшей группе -15 минут не более
2ч. 45 минут в неделю. Допускается
организация ООД в первой и во второй
половине дня, но не более 15 минут.
- в средней группе – 20 минут не более 4
час. В неделю, но не более 40 минут в
первой половине дня;
- в старшей группе – 25 минут не более 6
час.15мин. в неделю, не более 40 минут в
первой половине дня;
- в подготовительной группе – 30 минут
не более 8 час.30 мин. В неделю, но не
более 1,5 часов в первой половине дня.
С детьми старшего возраста допускается
организация непосредственно
образовательной деятельности во второй
половине дня и продолжительностью не
более 25-30 минут, но не чаще 2-3 раз в
неделю.

Дни психоэмоциональной разгрузки
(каникулы)

Осенние
Зимние
Весенние
Летние
Адаптационный период

В течение учебного года для
воспитанников предусмотрено
проведение дней здоровья и
психоэмоциональной разгрузки.
28.10.24г.-05.11.24г.
29.12.24г.-08.01.25г.
24.03.25г.-01.04.25г.
01.06.25г.-31.08.25г.
02. 09.24г.-30.09.24г.- младших группах
02.09.24г.-13.09.24г.-средние и старшие
группы

Праздничные дни

4 ноября – День народного единства,
1-8 января – Новогодние каникулы,
23 февраля – День защитника Отечества,
8 марта – Международный женский день,
91

1-2 мая – Праздник Весны и Труда,
9 мая – День Победы,
12 июня – День России.
Работа МБДОУ в летний период

1 июня 2025г. – 31 августа 2025г.
В указанный период осуществляется план
летней оздоровительной кампании.
Основная образовательная деятельность в
летний период не проводится. Проводятся
мероприятия спортивной, художественноэстетической направленности.
Продолжительность прогулок
увеличивается.