Состояние и содержание территории, здания и помещений образовательной организации соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.

Имеются помещения и необходимое оснащение для питания воспитанников, а также для хранения и приготовления пищи; для организации качественного горячего питания воспитанников в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

В детском саду оснащены кабинеты: медицинский, педагога-психолога,учителя-логопеда, тифлопедагога, музыкальный зал, физкультурный зал, спортивная площадка с необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем.

Для организации образовательной деятельности в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) служат групповые ячейки и кабинеты специалистов.

В каждой группе, музыкальном и физкультурном зале имеется здоровьесберегающее оборудование (зрительные тренажеры, приборы, улучшающие качество окружающей среды, оборудование, позволяющие удовлетворить потребность воспитанников в движении).

Оздоровительную, развивающую и воспитательную работу осуществляет состав специалистов: воспитатели, педагог-психолог, учителя-логопеды, тифлопедагоги, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, медицинские работники.

В МБДОУ есть пандус, на первом этаже здания оборудована туалетная комната для инвалидов и лиц с ОВЗ, при необходимости инвалиду или лицу с ОВЗ для обеспечения доступа в здание образовательной организации будет предоставлено сопровождающее лицо
о специальных условиях питания;
специальное питание не предоставляется
о специальных условиях охраны здоровья;
здание оснащено противопожарной звуковой сигнализацией, информационным табло, необходимыми табличками и указателями с обеспечением визуальной и звуковой информацией для сигнализации об опасности. Для оказания доврачебной первичной медицинской помощи и проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи функционирует медицинский кабинет.
о доступе к приспособленным информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям;
Особые условия доступа к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ могут быть предоставлены при работе с официальным сайтом МБДОУ № 26 и с другими сайтами образовательной направленности, на которых существует версия для слабовидящих. Имеются мультимедийные средства, оргтехника, компьютерная техника, аудиотехника (акустические усилители и колонки), мультимедийный проектор. Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ отсутствуют.

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (ТНР)

Для нашего детского сада первостепенной задачей является создание специальных условий для успешной коррекции речевых нарушений, развития эмоционального, социального и коммуникативного потенциала ребенка, а также формирования его позитивных личностных качеств.

Организация жизнедеятельности и коррекционно-развивающего процесса для детей с ТНР напрямую зависит от того, насколько грамотно и целенаправленно создана окружающая среда. Она является не только социокультурным фактором общего развития, но и важнейшим инструментом коррекционной работы, призванным стимулировать речевую активность, обогащать словарный запас и формировать правильные речевые навыки. Поэтому развивающая предметно-пространственная среда в нашем учреждении должна иметь ярко выраженную речедвигательную и коммуникативную направленность и создавать оптимальные условия для преодоления речевого дефекта.

При подборе и организации материала необходимо помнить о специфических задачах, направленных на:

• Преодоление речевого негативизма и формирование мотивации к общению.
• Стимулирование речевой и познавательной активности.
• Коррекцию фонетико-фонематических процессов и лексико-грамматического строя речи.
• Развитие связной речи и коммуникативных навыков.
• Совершенствование общей и мелкой моторики, тесно связанной с речевой функцией.

Специальными необходимыми условиями являются:

1. Создание эмоционально-психологического комфорта и безопасной речевой ситуации, снижающей тревожность и способствующей свободному речевому выражению.

2. Специальная организация коррекционно-педагогического процесса, обеспечивающая максимальную речевую практику во всех видах деятельности.

3. Создание материально-технических и методических условий:

• Кабинеты учителя-логопеда и педагога-психолога, оснащенные современным коррекционным оборудованием.
• Специально оборудованные речевые и сенсорно-игровые зоны в группах с пособиями для развития дыхания, артикуляционной и мелкой моторики, фонематического слуха, лексико-грамматических категорий.
• Наличие уголков для сюжетно-ролевых игр, драматизаций, стимулирующих диалогическую речь.
• Использование интерактивного оборудования и аудиовизуальных средств для активизации речевой деятельности.
• 
  

4. Организация четкого взаимодействия в рамках психолого-медико-педагогическогоконсилиума (ПМПк) ДОУ.

• Приказ Минпросвещения РФ от 01.11.2024 N 763
  
• Порядок деятельности территориальных психолого-медико-педагогических комиссий

Вся коррекционно-воспитательная работа в ДОУ осуществляется под руководством учителя-логопеда при тесном междисциплинарном взаимодействии всех специалистов (воспитателей, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) и родителей воспитанников.

Музыкальный зал , спортивный зал, кабинет психолога, кабинет учителя-логопеда , кабинет учителя дефектолога, изостудия.

Созданная в дошкольном учреждении, предметно-пространственная развивающая образовательная среда представляет собой специально организованное пространство (помещения, участки и т. п.), оборудованное материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии со спецификой каждого возрастного этапа детства, охраны и укрепления здоровья воспитанников, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда включает в себя три компонента: предметное содержание (игры, предметы и игровые материалы; учебно-методические пособия; оборудование для осуществления детьми разнообразных видов деятельности), его пространственную организацию и их изменения во времени.

Эти три компонента, с одной стороны, составляют основу образовательной среды Учреждения, а с другой стороны, обеспечивают высокую степень индивидуальности развивающей среды.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых в групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей (музыкальном зале, кабинете педагога-психолога. учителя-логопеда, учителя дефектолога), создаются условия для общения и совместной деятельности детей, как с взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых сочетаниях. Дети имеют возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда обеспечивает реализацию образовательной программы дошкольного образования. В дошкольном учреждении в помещениях имеется необходимые средства обучения и воспитания, технические средства, спортивный инвентарь и другое оборудование для организации детской деятельности.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда обеспечивает возможность для уединения. В каждой возрастной группе создан «Уголок уединения», в целях обеспечения возможности уединения ребенка, возможности расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, снять эмоциональное и физическое напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищенным. «В уголке представлены альбомы, книги, телефон, игрушки для релаксации, игрушки-забавы.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда включает в себя дидактические игры, направленные на изучение климатических условий: во всех группах имеется дидактическая кукла, с комплектами одежды на все сезоны. Имеются дидактические игры: «Одень куклу на прогулку», «Одежда детей», «Времена года», «Мальчики и девочки», «Как хлеб на стол пришел», «Зимующие и перелетные птицы», «Живая - неживая природа «Птицы и животные родного края», «Круглый год». В патриотическом уголке имеются колосья пшеницы, клубочки пуховой пряжи.

В групповых помещениях достаточно места для реализации двигательной активности - это свободное пространство с ковром, где можно организовать хороводные игры, игры малой подвижности. На ковре дети могут строить из конструкторов различные объекты и обыгрывать их. Для этой категории детей предусмотрены крупные сюжетно-ролевые игры, в развернутом виде, игры с водой и песком. Для детей старшего дошкольного возраста возрастает количество материалов, дидактических игр в познавательной области. Для этих детей размещается больше игр с математически содержанием, экологическим, речевым и т.д. Также в группах с детьми старшего дошкольного возраста организован уголок исследовательской деятельности (свойства воды, магнетизм, свет, звук и т.д.). Сюжетно-ролевые игры представлены в свернутом виде.

Полифункциональность среды представлена наличием в группах предметов выполняющих разные функции, при помощи которых решаются разные задачи, это те предметы, которые по-разному используются в детской деятельности. Например, в старших возрастных группах материалы для сюжетно-ролевых игр могут замещаться деревянными кубиками, с наклеенными сбоку картинками.

Вариативность среды групп отражается в наличии пространств для различных видов деятельности, периодическую сменяемость игрового материала, а так же разнообразие игр и игрушек обеспечивающих свободный выбор детей, появление новых предметов, стимулирующих различную активность детей. Педагог отслеживает изменение и сменяемость программного материала, интересы детей и вносит в новые объекты (растения, приборы и т.д.), дидактические материалы (наборы картинок, открыток, альбомы и т.д.), дидактические игры, показывает различные последовательность экспериментирования, ухода растениями и других видов деятельности, мотивирует детей сделать выбор своей деятельности. Подобная организация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей, в том числе ребёнку-инвалиду к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Мебель (столы и стулья) подобрана по росту детей, полки с развивающим материалом располагаются по периметру помещений, не и мешают свободной двигательной деятельности. Все материалы располагаются логично, с учетом образовательных областей, удобно. Воспитанники в течение дня свободно перемещаются по групповому помещению, выбирают себе игровой или развивающий материал, располагаются там, где ребенку удобно. У воспитанников имеется возможность свободного доступа во все помещения в группе (групповая, раздевалка, туалет). Так, как спальни находятся на некотором удалении от групповых помещений, то доступ детей в это помещение осуществляется в сопровождении взрослых.

В другие помещения и объекты, где осуществляется образовательная деятельность, доступ осуществляется совместно с воспитателем: кабинет педагога-психолога, музыкальный и физкультурный зал, участки, физкультурную площадку, в летний период – тропу здоровья, экологическую тропу, огород, площадку по ПДД. Также проводятся экскурсии в кабинеты заведующего, медсестры, методический кабинет, на пищеблок, в другие возрастные группы при отсутствии карантина.

Безопасность среды реализуется в представленных предметах и оборудовании в групповых пространствах, которые соразмерны возрастным особенностям детей. Мебель, игрушки, пособия отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям, имеются сертификаты качества. Вся крупногабаритная мебель, шкафы, полки, стеллажи прочно прикреплены к стенам, на острые углы мебели прикреплены специальные силиконовые клапаны. По правилам пожарной безопасности эвакуационные выходы не перекрыты мебелью. В дошкольном учреждении не используется громкая музыка, шумовые

игрушки с раздражающими звуками, общение педагогов и персонала отличается спокойствием и доброжелательностью.

В МБДОУ оборудованной библиотеки нет.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям в МБДОУ № 26:

-компьютеры : 11 штук

-Доступ к сети сети "Интернет" осуществляется ОАО "Ростелеком" - имеется USB

Доступ воспитанников в электронным образовательным ресурсам в МБДОУ № 26 не осуществляется.

Доступа обучающихся к сети интернет не предусмотрено

В целях обеспечения доступности услуг для инвалидов в МБДОУ № 26 разработан Паспорт доступности. По состоянию на 31.08.2021 г. объект Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 26» частично соответствует требованиям СП 59.13330-2012 «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения».

В нашем детском саду имеются технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

- интерактивная доска с комплектом программного обеспечения;

- мультимедийная установка (проектор, экран, ноутбук) ;

- музыкальные центры (музыкальный, спортивные залы);

- магнитофоны (в каждой возрастной группе)

- Дети-инвалиды и лица с ОВЗ могут участвовать в образовательном процессе на общих основаниях, в том числе с имеющимся в ДОУ оборудованием.

Жилых помещений в общежитии, интернате, формирования платы за проживание в общежитии- не предусмотрено